På 4.0-skalaen betyder en uvægtet 4.0 GPA perfektion. Du skal bruge lige som i hver klasse - ikke engang en A- er tilladt. I universitetsansøgninger vejer dette meget. Du siger i bund og grund til kollegiet, 'Gymnasiumklasser er en gnist. Jeg har taget en hård kursbelastning, og jeg er mere end forberedt på, hvad college har at kaste på mig.'
I gymnasiet fik jeg en 4,0 GPA med en kursusbelastning med 10 AP-kurser. Jeg fik lige As og 12 A+'er. Denne stærke kursusbelastning sammen med en stærk ansøgning fik mig ind på Harvard og hvert college, jeg søgte ind på.
Selvom det er smigrende at sige, 'Nå, Allen er bare en smart fyr' i virkeligheden Jeg stolede meget mere på strategi på højt niveau og effektive akademiske vaner. Det var de samme strategier, som jeg anvendte til mit bachelorarbejde på Harvard, og det førte mig til at dimittere med højeste ros med en GPA på 3,95. Dette er den guide, jeg ville ønske, jeg havde mit første år på gymnasiet.
Ved du, hvordan du lærer effektivt? Planlægger du din kursusrækkefølge korrekt? Ved du, hvordan du strukturerer din tid, så du får et A på den mest effektive måde? Forstår du, hvordan din lærer tænker, og hvordan du giver din lærer det, hun vil have?
Har du gode studievaner, så du ikke spilder hundredvis af timers studietid? Har du selvdisciplin og motivation til at lægge alt det arbejde, der kræves for at håndtere en udfordrende kursusbelastning? Ved du, hvordan du bruger dine uundgåelige fejl til at justere kurset hurtigt og forbedre dig selv for at hæve din karakter?
At gå dybt ind i disse emner er emnet for denne vejledning. Jeg mener, at disse færdigheder på højt niveau er det afgørende grundlag for akademisk succes— uden god strategi kunne du hamre hovedet mod en mur og spilde tusindvis af timer på at komme ingen vegne.
Tragisk nok bliver disse strategier sjældent undervist i skolen. Lærere vil i fællesskab bruge tusindvis af timer på at undervise dig fra deres læseplaner, men sjældent vil de vise dig, hvordan du strategilægger dine kurser og får bedre karakterer.
Denne guide indeholder alle de råd, jeg ville ønske, jeg vidste, men som jeg selv skulle finde ud af på den hårde måde. Hvis du seriøst anvender de fleste af begreberne her, er jeg sikker på, at du vil have en meget større chance for akademisk succes.
Hvad er en 4.0 GPA?
I denne guide er den 4.0, jeg taler om, en 4.0 uvægtet GPA . A 4.0 betyder A eller A+ i hver klasse, uden undtagelser. En A- er en 3,7 på denne skala, og en enkelt vil slå dig ned fra en perfekt GPA. Typisk tæller et A+ ikke som 4,3, så du kan ikke gå over 4,0.
Her er mit officielle gymnasieudskrift fra 2005:
Her er et par ting at hente ud af min transskription:
Jeg tog en ret avanceret banebelastning, men det var ikke den mest ekstreme banebelastning muligt. Jeg tog 10 AP klasser i gymnasiet (jeg tæller ikke mit andet AP Comp Science kursus, da dette blev gjort for sjov, og jeg kendte allerede materialet).
Det er et højt tal, men det er heller ikke det max, jeg kunne have taget, og jeg ved, at nogle studerende tager 12+ AP-kurser. Jeg tror ikke det er nødvendigt da du vil klare dig meget bedre i optagelse på college, hvis du bruger den ekstra tid på at udforske dine interesser og udvikle dybe ekstrakurser.
A'er og A+'er behandles ens i GPA-beregninger. Jeg startede gymnasiet med mange flere A+'er i første og andet år, og sluttede med ingen junior og senior år. Jeg tror ikke, der er meget at læse i dette andet end det faktum, at junior/senior lærere ikke uddelte A+'er. (Jeg har en historie om det A+ i AP Biology nedenfor.)
Endelig, her var mine AP-resultater i slutningen af gymnasiet, taget fra min Harvard-studenterekord:
I alt tog jeg 14 AP-tests og fik 5'ere i alle undtagen to (Comparative Govt og Comp Sci AB, som ikke eksisterer mere). Disse to var tilfældigvis også senior-klasser, hvilket betyder, at jeg sandsynligvis blev ramt af senioritis.
Jeg ved, at en perfekt 4.0-plade som denne kan være skræmmende, hvis du føler, at du ikke er på vej til at replikere den. Det burde det ikke være. Igen er en 4.0 ikke nødvendig for selv topskoler som Harvard og Stanford. Du kan tage halvdelen af antallet af disse AP-kurser og stadig komme ind på en Ivy League-skole. Jeg ved det på grund af min brede erfaring med studerende og fra at se en masse CV'er fra Ivy League-ansøgere, når de ansætter til min virksomhed.
Men jeg ville have en 4.0, så jeg arbejdede for den, og jeg fik den.
Denne ambition førte til nogle stressende situationer, hvor jeg var dødsangst for at få et A-, især når lærerens karakter var uforståelig. Jeg ved, at dette kan lyde tvangspræget, og som jeg vil nævne nedenfor, anbefaler jeg, at de fleste studerende undgår at føle sig tvangsprægede. Men jeg er bare ærlig og rapporterer min egen oplevelse til din fordel.
Denne guide indeholder alle vigtige strategier, jeg brugte til at opretholde en perfekt 4.0 GPA med en hård kursusbelastning. Jeg anbefaler stærkt, at du læser hele denne guide igennem. I det mindste, hvis du allerede har et solidt fundament, vil du hente nogle tips, der kan forbedre dit kursusarbejde.
Men jeg håber, at jeg dramatisk vil ændre, hvordan du ser på din læring, hvordan du bruger din tid hver dag, og hvordan du spiller hele adgangsspillet.
Hvis du vil have en 4.0, skal din transskription se sådan ud.
Vigtige ansvarsfraskrivelser
Før vi begynder, skal jeg have et par ting af vejen. Bær over med mig, for jeg kommer til at forudse almindelige indvendinger, du måtte have, som kan påvirke, hvordan du fortolker mit råd.
Hvis du leder efter genveje eller den akademiske ækvivalent til en 'bliv hurtigt rig'-ordning, finder du den ikke her. Jeg vil ikke sukkerlagre det – at tage en avanceret kursusbelastning og få gode karakterer vil kræve meget hårdt arbejde. Jeg kender ikke nogen legitime hemmeligheder, der vil give dig de samme resultater, mens du reducerer din arbejdsbyrde med 90 %, og jeg ville være mistænksom over for enhver, der lovede sådanne hemmeligheder.
Men det er vigtigt, at du gør følgende:
- Udvikle mindset og motivationen til at arbejde hårdt
- Brug din begrænsede tid så effektivt som muligt for at få de bedste resultater
Det er det, denne guide handler om.
Jeg er en meget ligetil person, og jeg siger min mening. Det betyder, at nogle råd kan gnide dig den forkerte vej. Hvis det er tilfældet, så prøv at fokusere på det større billede og på de råd, du godt kan lide. Jeg vil ikke have, at du smider barnet ud med badevandet, bare fordi du synes, jeg er en fjols. Mit fokus er på at hjælpe dig med at gøre det bedre, og en af de bedste måder er at dele mine erfaringer ærligt, vorter og det hele.
Jeg gennemlevede virkelig meget stress i gymnasiet og gjorde en masse kræfter. Jeg tror, jeg var besat af præstationer og har en høj kapacitet til psykisk smerte, og jeg elsker at arbejde hårdt. Jeg tror ikke, det er optimalt for de fleste elever at gøre det, jeg gjorde, og mærke det, jeg følte, og det vil jeg udtrykkeligt påpege nogle steder. Så bare fordi jeg beskriver min oplevelse, betyder det ikke, at jeg altid accepterer det for alle.
Hvis du sigter efter en 4.0 GPA, gætter jeg på, at du også ønsker at komme ind på topskoler i landet, så jeg vil orientere denne guide mod begge mål. Når det er sagt, vil jeg gerne understrege det en 4,0 er ikke påkrævet for at komme ind på topskoler som Harvard og Princeton. Du behøver ikke perfekte karakterer og testresultater for at komme ind i Ivy League. Faktisk rapporterede den gennemsnitlige uvægtede sig selv GPA for indkommende studerende ved Harvard er 3,95 . Således er en 4,0 virkelig ikke så forskellig fra en 3,9 fra kollegiets øjne.
Lad være med at flippe ud hvis du har høje universitetsmål og ikke allerede har en perfekt GPA. Det er ikke i nærheden af verdens ende. Jeg forklarer mere om hvorfor i min guide til at komme ind på Harvard.
4.0-tallet er ikke alt, du skal sigte efter - strengheden i dine kurser gør en stor forskel (det er her, konceptet med vægtet GPA kommer i). Ideelt set tager du svære kurser og udmærke sig i dem. Men hvis du skal lave en afvejning, vil jeg læne mig mod de mere vanskelige baner; en bogstavkarakter på en B i en AP-klasse er bedre end en A i en almindelig klasse.
På trods af titlen på denne guide, koncepterne er bredt anvendelige til GPA'er i alle områder. Selvom du ikke sigter strengt efter en 4.0, vil anvendelsen af rådene her bringe dig tættere på en 3.8 GPA eller en 3.0 GPA eller hvor end du sigter. Du kan bruge alle strategierne her til at forbedre dine karakterer og hæve din GPA. Dette er rettet mod gymnasieelever, men for læsere, der i øjeblikket er på college, gælder begreberne lige så meget for dig og ofte endnu mere, da du ikke har så meget forældrestruktur over dit arbejde.
Denne vejledning er rettet mod højpræstende studerende, der ønsker at sigte mod akademisk succes og presse sig selv til at blive bedre. Hvor mærkeligt det end lyder, er det ikke den holdning, alle bør indtage. Ja, jeg ved, hvor stressede studerende er i disse dage med at komme på college. Nej, jeg tror ikke, at alle skal føle, at de skal ind i Stanford. Alle har forskellige akademiske mål, og denne guide er ikke for alle.
Jeg synes ikke, at alle skal sigte efter den hårdeste banebelastning og perfekte karakterer. Ikke nok studerende og familier træffer beslutninger for personlig lykke og er i en tilstand af konstant stress, især hvis de altid føler, at de ikke gør nok. Dette kan have dårlige langsigtede konsekvenser. (Faktisk burde anvendelse af rådene nedenfor faktisk gøre dit akademiske liv nemmere fordi du bruger din tid mere effektivt.)
Det sagt, Jeg tror på, at der er store fordele ved akademisk succes. Det fører ikke kun til åbenlyse fordele som bedre gymnasier og mere givende karrierer, men det træner også grundlæggende færdigheder, der kan bruges til at forbedre resten af dit liv.
Da jeg gik i gymnasiet, vidste jeg, at jeg ville ind på en topskole som Harvard, og jeg vidste, at jeg var villig til at udholde ofrene og smerten for at nå dertil. Jeg bekymrede mig dybt om min akademiske succes, og jeg pressede hele tiden mig selv til at blive bedre. Hvis dette lyder som om dig, og du ærligt vil have en 4.0 af gode grunde, så vil du være stærkt tilfreds med mit råd.
Ja, jeg ved, at der er andre ting i livet, der er vigtigere end at komme ind på det bedste college. Men jeg ved også, at det er et værdifuldt mål for mange af jer, så det orienterer jeg denne guide mod. Når du hører mig sige, 'Gør dette for at forbedre din college-ansøgning', bør du læse dette som: 'Gør dette, hvis studieoptagelse er et vigtigt mål for dig.'
Endelig, Jeg var med til at stifte et firma ved navn PrepScholar . Vi skaber online SAT/ACT-forberedelsesprogrammer, der tilpasser sig dig og dine styrker og svagheder. Mens du gør det ikke skal købe et komplet forberedelsesprogram for at få en god score, tror jeg, at PrepScholar er det bedste SAT-program, der er tilgængeligt lige nu, især hvis du har svært ved at organisere din forberedelse og ikke ved, hvad du skal studere. Det faktum, at jeg driver et test-prep-firma, påvirker i hvert fald ikke rigtig mine råd nedenfor.
Jeg håber, du stadig er med mig, og at ovenstående ryddede op i nogle bekymringer, du havde i denne artikel. Lad os nu komme i gang.
Hvilke roller spiller kurser og GPA ved optagelse på college?
For at forstå, hvordan gymnasier tænker, er det vigtigt at sætte sig selv i deres sted. Jeg forklarer dette mere detaljeret i min guide til at komme ind på Harvard og Ivy League. Kort sagt, gymnasier ønsker at optage studerende, der kommer til at ændre verden.
Men hvordan forudser man, hvem der kommer til at ændre verden, når ansøgere kun er 17-18 år? Ved at bruge deres tidligere præstationer som en forudsigelse for fremtidig præstation.
Adgangskontorer på gymnasier forsker meget i, hvilke typer studerende de optager, og hvordan man kan forudsige, hvilke studerende der vil få mest succes. Ofte i disse undersøgelser, gymnasiekurser har en af de stærkeste sammenhænge med universitetskarakterer.
Det Dekan for optagelser ved Harvard har udtalt følgende om optagelsesprocessen:
'Vi har fundet ud af, at de bedste forudsigere på Harvard er Advanced Placement-tests og International Baccalaureate-eksamener, tæt fulgt af College Board-fagprøverne. High school-karakterer er de næste i forudsigelseskraft, efterfulgt af SAT og ACT.'
Det Admissionsdekan ved Lawrence University har også kommenteret vigtigheden af GPA ved optagelse på universiteter:
'I de fleste studier har gymnasiekarakterer den stærkeste sammenhæng med universitetskarakterer. SAT og ACT har den næststørste sammenhæng, men også dette er ikke overraskende, fordi de har en stærk sammenhæng med gymnasiekarakterer.'
Det er ikke særlig overraskende. Det kræver en masse dygtighed og kræfter at dygtiggøre sig med en krævende belastning på gymnasiet. De egenskaber, der bringer succes i gymnasiet - nysgerrighed, motivation, hårdt arbejde, god planlægning, tidsstyring, kontrol over din egen psykologi - vil sandsynligvis føre til succes på både college og din karriere. Disse er alle kvaliteter, jeg vil dække i denne guide.
Som du kan se, dine gymnasiekurser er en af de vigtigste dele af din universitetsansøgning. Med hensyn til tidsforbrug er det langt der, hvor du kommer til at bruge mest tid: mere end 2.000 timer om året på 180 skoledage * (7 timer/dag i skolen + 4 timers lektier). Det svarer til et fuldtidsjob!
Læring er dit job. Men i stedet for at bygge et hus, bygger du din fremtid.
Til sidst, bare for at slå en død hest, er her uddrag fra optagelseskontorer på topskoler om vigtigheden af kurser i universitetsansøgninger:
Yale
'Højskoleudskriften er næsten altid det vigtigste dokument i en elevs ansøgning. Men det er svært at forestille sig en situation, hvor fremkomsten (eller fraværet) af en bestemt klasse på en karakterudskrift ville bestemme ansøgerens resultat ... Når optagelsesudvalget ser på din karakterudskrift, vil det ikke fokusere på, om du har taget et bestemt kursus. Det vil være langt mere interessant at se, at du har udfordret dig selv med svære kurser, og har gjort det godt.'
Harvard
'Der er ikke nogen enkelt akademisk vej, vi forventer, at alle elever følger, men de stærkeste ansøgere tager de mest stringente læseplaner for gymnasiet, der er tilgængelige for dem. ... Selvom skoler giver forskellige muligheder, bør eleverne følge det mest krævende college-forberedende program til rådighed, i overensstemmelse med hver elevs parathed til bestemte studieretninger.'
Amherst
'Vi lægger størst vægt på din akademiske karakter. Strengen i de kurser, du har taget, kvaliteten af dine karakterer og den konsistens, du har arbejdet med over fire år, giver os den klareste indikation af, hvor godt du vil klare dig i Amherst.'
Claremont McKenna
'Selvom der ikke er noget minimumskrav til GPA, forfølger konkurrencekandidater til optagelse de mest krævende kurser som muligt og modtager stærke karakterer. Vi anbefaler kraftigt at drage fordel af hædersbevisninger og videregående kurser, når de er tilgængelige. Mange konkurrencedygtige ansøgere går ofte ud over det anbefalede minimumsprogram.'
Endnu en gang, få ikke den forkerte idé. 'De mest stringente læseplaner for gymnasiet' gør ikke betyder 'tag hver AP-time under solen, på bekostning af søvn og din fornuft.'
Siger Stanford om dette emne,
'De studerende, der trives på Stanford, er dem, der er oprigtigt begejstrede for at lære, ikke nødvendigvis dem, der tager hver eneste AP eller IB, Honours eller Accelerated klasse, bare fordi den har den betegnelse.'
I det væsentlige, gymnasier ønsker på ingen måde at fremme usund besættelse af at samle AP-kurser, især hvis du ikke er interesseret i materialet.
Men hvis du kan opnå den mest avancerede kursusbelastning, der er tilgængelig for dig og opbygge en stærk ansøgning, du er på det niveau, som de bedste gymnasier leder efter.
Harvard Universitet
Hvad denne 4.0 GPA-guide handler om
Som jeg nævnte i begyndelsen, er dette ikke en guide, hvor jeg lærer dig egentlig matematik eller skriveindhold. Dette er en strategi- og planlægningsvejledning på højt niveau, der er beregnet til at give dig den rigtige tankegang og praksis for at opnå akademisk succes.
Jeg ser dette som det grundlag, du bygger din gymnasiekarriere på. Ligesom i byggeriet, hvis du har et svagt fundament, vil din bygning smuldre, uanset hvor meget du lægger i det. Byg på et stærkt fundament, og du vil opleve at studere langt nemmere og mere effektivt.
Jeg har arbejdet med en masse studerende, der ser akademisk succes udelukkende som et indholds-mesterskab-og-brute-force-problem – prøv hårdt nok for at mestre indholdet og læg nok timer, og du vil klare dig bedre. Desværre, hvis de lærer på den forkerte måde eller bruger tid på ting, der faktisk ikke er effektive, vil de hurtigt se, at deres hårde arbejde bliver spildt.
Her er, hvad vi vil dække i store træk. Hvert lag bygger på det næste, og vi går fra højt til lavt niveau:
- Du har en vis mængde intelligens, og du kan ikke rigtig gøre meget for at ændre det.
- Du er naturligt god til nogle ting og andre ikke, og det du ikke er god til, kan du ikke gøre meget for at forbedre.
- Du er bange for, at andre skal vide om dine fejl på grund af, hvad dine fejl siger om dig.
- Du ønsker at skjule dine fejl, så du ikke bliver dømt som en fiasko. Du er bange for at se dum ud.
- Du bliver ofte vred, når du får negativ feedback om din præstation.
- Hvor god du end er nu, du kan blive bedre, hvis du arbejder hårdt og bruger din tid effektivt.
- Fejl giver dig værdifuld feedback om, hvordan du kan forbedre dig. Fejl er bare midlertidige tilbageslag, og du vil klare dig bedre i fremtiden.
- Du kan lære at blive god til alt, fordi dine evner næsten helt er op til dig.
- Den første måde er top-down. Hvor mange AP-klasser vil du have taget, inden du søger ind på college? Hvilke? Med dette i tankerne kan du udfylde klasserne baglæns baseret på kravene til hver enkelt.
- Den anden vej er bottom up. Hvilke klasser har du allerede taget? Hvad er den logiske, ambitiøse udvikling fra dette tidspunkt fremad? Dette vil tage dig fra nu ind i senioråret.
- Matematik/naturvidenskab
- Samfundsvidenskab
- Humaniora
- Der er meget tid brugt på en aktivitet, der faktisk ikke er umagen værd for optagelse på universitetet eller
- Der er rigelig tid til at blive spildt et andet sted (vi dækkede begge ovenstående)
- Hvis du har en vane med at spilde for meget tid før sengetid (som mig), så håndhæve din deadline strengt igen.
- Hvordan blev opgaven eller testen bedømt? Hvad forventede læreren?
- Hvad har du produceret? Hvad var din måde at fremstille det på? Prøv at nedbryde de vigtigste dele af det, du gjorde.
- Hvad er forskellen mellem forventningen og det, du producerede?
- Hvorfor skete denne uoverensstemmelse? Hvilken fejl i din metode bidrog mest til denne fiasko?
- Hvad vil du ændre ved din metode for at forhindre, at det sker igen?
- Hvornår er næste gang du vil være i stand til at vurdere, om dette er en forbedring?
- Jeg havde ikke motivationen til at gøre det godt, da jeg ikke troede, at jeg ikke ville få et A.
- Jeg forstod tidligt ikke, hvordan klassen egentlig skulle bedømmes.
- Da jeg fik chancer for iterationscyklusser, reflekterede jeg ikke nok over mine mangler og ændrede derfor ikke min metode til at forberede mig til eksamen.
-
Er du dybt ulykkelig? Føles hver dag som et slag for dig, og du er ikke sikker på, hvorfor du gør noget af det? Tænk på årsagen til denne følelse. Måske skubber dine forældre dig mod et mål, du ikke identificerer dig med. Måske er der modstridende aspekter af dit liv - at være bedre i skolen kan betyde at blive udstødt socialt, så du er fanget i midten. Prøv at reflektere over dette, identificere eventuelle plausible grundårsager og tage skridt til at løse dem. (Lettere sagt end gjort, jeg ved det, men du skal starte et sted.)
-
Får du syv til otte timers søvn om natten? Hvis ikke, omstrukturer dit liv, så du får mere output på kortere tid. Overvej, hvor din tid går hver dag og hver uge, og observer, hvor der er muligheder for store forbedringer. Dette kan betyde, at du skal skære ned i de nuværende aktiviteter og fokusere den tid på noget, der er mere nyttigt for din ansøgning.
-
Trækker en klasse de andre ned? Bruger du meget tid på at holde dig oven vande i én klasse på bekostning af dine andre karakterer? Overvej at droppe kurset. Jo tidligere du kan opdage dette problem, jo nemmere kan du undgå at få et permanent 'Tilbagetrukket'-mærke på din udskrift. Men selvom det er for sent at undgå dette, er det stadig at foretrække at droppe det frem for fiasko over hele linjen.
- SAT-læsning | SAT skrivning | SAT matematik
- ACT engelsk | ACT Math | ACT-læsning | ACT Science
Lad os starte på højeste niveau.
Afsnit 1: Mindset og psykologi
Den mest fundamentale ting, du skal kontrollere, er din egen psykologi. Du skal tro på, at du er i stand til at forbedre dig, og du skal være motiveret til at arbejde hårdt. Hvis du mangler disse to indsigter, vil du ikke være i stand til at anstrenge dig for at nå dine mål, og du vil blive forkrøblet af små tilbageslag.
Lad os se på præcis, hvad du skal gøre for at få dig selv i den rigtige tankegang.
#1: Hav en væksttankegang – dit mål er at forbedre dig konstant
Pop Quiz. Fortæl mig, hvis du er enig i nogen af disse udsagn:
Hvis du er meget enig i selv et af disse udsagn, har du et kritisk problem med din psykologi. Du vil finde det meget svært at forbedre dig fra din nuværende situation, fordi du inderst inde tror på, at du ikke kan forbedre det, du er født med. Hvert tilbageslag vil slå dig ned, og du vil finde det svært at gøre fremskridt.
Du er ikke alene. Mange mennesker, både studerende og voksne, tror, at intelligens er fast: 'Folk er bare født klogere end andre, og hvor klog du end er nu, vil du være herfra.'
Dette er fristende at tro, fordi dine observationer af verden synes at passe til denne idé. Den smarte knægt på din skole ser bare altid ud til at klare alt uden at svede, og det har hun altid været. I modsætning hertil har du måske prøvet virkelig hårdt i en klasse, men endt med en B. Eller du har måske aldrig været god til matematik, så det virker umuligt at forbedre dine matematikkarakterer.
En tro på en fast intelligens har problemer, uanset om du tror, du er klog eller ej. Hvis du ikke tror på, at du er intelligent, så har du accepteret, at du aldrig bliver intelligent. Hvis du er dårlig til at skrive, vil du altid bare være dårlig til at skrive. Folk er 'højrehjernede' eller 'venstrehjernede', så selvfølgelig vil de klare sig dårligere i klasser, de ikke er gode til!
Mens folk bestemt kan have forskellige talenter, for ofte bruges denne form for tænkning til at retfærdiggøre dårlig præstation uden at tænke hårdt nok over, hvordan man rent faktisk kan forbedre sig.
Her er fælden – lad os sige, at du klarer noget dårligt, som en matematikprøve. Hvis du tror på, at dit talent er fikset, vil din undskyldning være, at du er dårlig, og du vil altid være dårlig. Du vil ikke seriøst overveje det faktum, at du kan faktisk forbedres. Du vil ikke tænke hårdt over, hvordan du fejlede, og hvad du skal ændre for at stoppe med at fejle.
(Jeg bruger ofte 'fail' her, og det lyder måske intenst for dig. Som jeg tænker på det, hvis du vil have et A, så er et B en fiasko. Du kan ikke gå på kompromis med dette, fordi du risikerer at glide ind i selvtilfredshed og sænke dine mål Så jeg fortsætter med at bruge 'fail' i hele denne vejledning, selvom det normalt betyder noget langt mindre alvorligt end bogstaveligt talt at fejle en klasse.)
Denne fælde er let at falde i, fordi det er nemmere at give skylden for noget, der er uden for din kontrol (en idé, du er født med, talent eller ej) end at indrømme, at du bare ikke har arbejdet hårdt eller effektivt nok for at nå dit mål.
Dette er ikke kun relevant for dårligt præsterende elever – det er også et problem for højtydende. Højpresterende studerende falder ofte i en fælde, hvor de tager fejl for hårdt som et personligt slag for deres egoer. De er blevet rost som smarte fra barndommen, og akademikere falder naturligt for dem. Når de første gang støder på fiasko, ved de ikke, hvordan de skal reagere.
Hvis du tror på, at klassearbejde handler om intelligens, og du tror, at din intelligens er høj, men fast, så vil et svigt i klassearbejdet virke uløseligt. Enhver fejltagelse og mislykket test vil være et knusende slag for dit ego, og du vil konstant tvivle på dig selv og spekulere på, om du gør tingene rigtigt. Jeg tror, at det til dels er grunden til, at elever, der udmærker sig i gymnasiet, ender med at tude på college, hvor klasserne er meget mere krævende, og de ikke har strukturen som gymnasiet og forældre.
Løsningen på et fast tankesæt
Modgiften til begge problemer er at anlægge en væksttankegang. Denne idé blev udviklet af Carol Dweck, en psykologiprofessor ved Stanford, efter årtiers studier af elever. Her er hvad hun siger :
'I en fast tankegang tror eleverne på, at deres grundlæggende evner, deres intelligens, deres talenter, bare er faste egenskaber. De har en vis mængde, og det er det, og så bliver deres mål at se smart ud hele tiden og aldrig se dum ud. I en væksttankegang forstår eleverne, at deres talenter og evner kan udvikles gennem indsats, god undervisning og vedholdenhed. De tror ikke nødvendigvis, at alle er ens, eller at nogen kan være Einstein, men de tror, at alle kan blive klogere, hvis de arbejder på det.'
Kort sagt kan intelligens udvikles og trænes. Du kan blive bedre og klogere.
Uanset hvor god du synes, du er nu, er dit job at blive bedre og konstant forbedre dig. Dit job er at bruge dine erfaringer og fiaskoer til at gøre det bedre næste gang – ikke at acceptere dine fiaskoer for, hvad de er.
Denne idé kommer fra forskning. I en undersøgelse fra 2007 , fulgte Dweck elever, der gik fra folkeskole til ungdomsuddannelse, når materialet bliver mere udfordrende og karaktergivningen strengere. De ønskede at se, hvordan elevernes tankegang (fast eller vækst) påvirkede deres matematikkarakterer.
I begyndelsen af projektet blev eleverne undersøgt for at vurdere deres perspektiver på læring og tankegang. Et spørgsmål stillede, om de var enige eller uenige i tanken om, at din intelligens er noget meget grundlæggende ved dig, som du ikke rigtig kan ændre (ligesom jeg spurgte dig i begyndelsen af dette afsnit).
Studerende med en væksttankegang følte, at hårdt arbejde førte til forbedring. Som svar på en dårlig karakter ønskede vækst-mindset elever at arbejde hårdere eller prøve forskellige strategier.
I modsætning hertil mente elever med en fast tankegang, at kloge mennesker ikke behøvede at arbejde hårdt for at klare sig godt. Når de blev konfronteret med dårlige karakterer, sagde elever med faste tankesæt, at de ville studere mindre i fremtiden og tilskrev det deres egen manglende evner.
Ved starten af ungdomsskolen viste eleverne i begge grupper sammenlignelige resultater i matematikprøver. Men efterhånden som matematikken blev sværere, dukkede et hul op - elever med en væksttankegang viste vækst i testresultater, mens dem med en fast tankegang faldt.
Her er en model for, hvordan elever med stærke væksttankegange sammenligner med dem med stærke faste tankegange over en periode på to år:
Forestil dig, hvordan denne forskel skalerer over 20 år af dit liv, fra folkeskole til college og til sidst din karriere. Forskellen i det endelige resultat kan være forbløffende.
Det er derfor, der er en nylig bevægelse for forældre og lærere stop med at kalde børn kloge . Voksne tror, at de opmuntrer børn med ros, men i virkeligheden fremmer de en fast tankegang. Hvis du tror, at din succes skyldes intelligens og ikke hårdt arbejde, så når du støder på fiasko, vil du give din intelligens skylden og ikke din mangel på hårdt arbejde.
Det er vigtigt at have en væksttankegang, fordi du uundgåeligt vil møde udfordringer i dit klassearbejde. Du vil klare dig meget dårligere på en biologitest, end du havde forventet. Du får et essay tilbage med en masse røde mærker, der siger, at du bare ikke fik det.
Det vil føles forfærdeligt. Jeg ville vide det – på trods af mine perfekte karakterer var jeg ikke i nærheden af at klare hver eneste opgave og prøve.
Men når du giver dig selv tid til at sørge, du skal analysere præcis, hvad du gjorde og finde ud af, hvad der gik galt. Dine handlinger førte til dette underordnede resultat, og du skal ændre dine handlinger for at forbedre dit resultat.
Det hele starter med at tro på, at du er i stand til at blive bedre. Hvis du ikke accepterer dette, vil du bare kaste dine hænder op og resignere med din skæbne, hvilket grundlæggende er som at behandle hver klasse som et lotteri. (Nedenfor vil jeg fortælle mere om, hvordan du bruger feedback til at reflektere over din studiestrategi og forbedre.)
Ideen om en væksttankegang er vigtig gennem hele livet, virkelig. Uanset om du lærer at stå på ski eller forsøger at opbygge stærkere venskaber, troen på, at du er i stand til at forbedre, giver dig brændstof til at analysere dine mangler objektivt og faktisk forsøge at forbedre dem.
Alternativet er at acceptere, at du nu er så god, som du nogensinde vil være, og at uanset hvilket niveau, du er på, vil du forblive resten af dit liv. Det lyder ret dumt for mig.
Hvad kan du gøre for at adoptere en væksttankegang?
Hvis du sagde ja til nogle punkter i pop-quizzen ovenfor, er der større sandsynlighed for, at du arbejder i en fast tankegang. Det er ikke sandsynligt, at du vil ændre dette med det samme, da du har troet på en fast tankegang i mange år.
I stedet vil du drage fordel af en mindset-ændring og tage små skridt i den rigtige retning.
Gentag først efter mig:
Bemærk, at dette ikke betyder, at alle kan være en Albert Einstein eller en Kobe Bryant. Men dig kan komme meget tættere på, end du tror.
Når du har vedtaget en mindset-ændring, er de vigtige skridt at anvende begreberne i dit arbejde og fortsætte med at tro på dem. Vi vil bruge meget mere tid nedenfor på at forklare, hvordan du bruger feedback til at forbedre dit studie.
Hvis du gerne vil læse mere om væksttankegangen, så tjek ud denne artikel af Dweck eller hendes bog Tankegang: Den nye psykologi for succes .
For nogle sjove eksempler, her er en video af en person, der lærer at danse over et år med fokuseret træning:
Hvis et år virker som meget tid, er her en video af en fyr, der lærer at kickflip på lidt mere end fem timer:
Det samme gælder for kurser.
Hvis du ikke synes, du er naturligt god til matematik, så skal du kan Bliv bedre.
Hvis du aldrig har været en naturlig forfatter, du kan lære at skrive effektivt.
Jeg dvæler ved dette punkt, fordi det er så afgørende for at bryde fri fra begrænsninger, som du lægger på dig selv nu. Du kan forbedre dig fra det sted, hvor du er, og du kan have en levetid med vækst.
#2: Vær forberedt på at arbejde hårdt
Vi har allerede dækket, hvordan topskoler betragter kurser som en af de vigtigste stykker af college-ansøgninger. Disse skoler forventer, at du tager en udfordrende kursusbelastning med nogle af de sværeste kurser, der tilbydes på din skole (ofte AP- eller IB-klasser). Du bliver også nødt til at gøre dette, mens du balancerer ekstrakurser, testforberedelser, et socialt liv og din egen fornuft.
Det betyder, at din kursusbelastning bliver udfordrende, og din tidsplan vil være krævende. Det vil kræve en seriøs mængde arbejde at udmærke sig i hver enkelt klasse, og nogle gange vil det føles som om du bare slukker nye brande så hurtigt du kan.
Jeg brugte nok mindst i gennemsnit fire timer om dagen på lektier (inklusive weekender) på projekter og studier. Dette ville stige dramatisk, når finaler og AP-eksamener kom omkring.
Der er ingen vej udenom. Den klogeste knægt på din skole ser måske ud til bare at bryde sig gennem livet og blive lige som uden at svede. (Hvis hun nyder at have dette ry, kan hun endda aktivt fremme det.)
Virkeligheden er dog sandsynlig, at denne 'perfekte studerende' slår hende i røven hver dag. Måske skjuler hun det godt eller behandler det ikke som arbejde, og hun lader derfor ikke til at svede. Hvis du virkelig nyder at lære, så vil det ikke være nær så smertefuldt at arbejde hårdt med skolearbejdet.
Hvis du er vant til et behageligt liv og tidsplan med mange timers fritid hver dag, skal du sandsynligvis begynde at foretage afvejninger på andre områder af dit liv. Hvis du bekymrer dig om meget konkurrencedygtige college-optagelser, vil du det brug for at orientere dit liv mod det.
Dette betyder normalt mindre personlig afslapning eller social tid og afskæring af et ekstrakursus, der ikke tilføjer til din ansøgning. (Igen, jeg siger ikke dig har at gøre dette. Ikke alle studerende bør sigte efter topskoler og den mest strenge kursusbelastning som muligt. Men det er et meningsfuldt mål og et, der er vigtigt for mange af jer, så jeg er bare reel omkring, hvad der skal til.)
Gymnasiet er selvfølgelig fire år, og det bliver altså et maraton.
Det kræver effektive strategier at forstå, hvor du skal bruge din begrænsede tid for at få det maksimale resultat.
Det vil kræve disciplin at holde dig selv fokuseret, når der er distraktioner overalt.
Det vil kræve motivation at magte gennem skuffelser og tilbageslag.
Men belønningen er det værd, og hvis du lærer disse færdigheder, vil du være stærkere i resten af dit liv. Vi vil tale om hvert af disse aspekter nedenfor.
#3: Find noget dybt til at drive dig
For stort set alle ambitiøse elever bliver kurser på gymnasiet et stykke tid. Jeg siger ikke, at læring ikke er sjovt, men du bliver uundgåeligt nødt til at lave opgaver, du er ligeglad med, sidde i klassen og lytte til dybt kedelige lærere og forberede dig til eksamener, der ikke er sjove. Alt dette kommer til at tage tid og mental energi at køre igennem de mest smertefulde dele.
At have motivation gør en stor forskel i, hvor hårdt du arbejder, og hvor stærkt du holder ud gennem vanskeligheder.
Det viser sig, at der faktisk er to typer motivation: ydre motivation (kommer udefra) og indre motivation (kommer indefra). Den ene af dem er meget mere holdbar end den anden.
En almindelig kilde til ydre motivation er forældrepres. Hvis du fejler en test, er du jordet. Hvis du ikke rydder op på dit værelse, får du taget din telefon væk. Mere positivt, hvis du får et A, køber dine forældre dig måske det par sko, du altid har ønsket dig.
Dette kan helt sikkert fungere - men kun på kort sigt og ikke pålideligt. Selvom du måske laver dit hjemmearbejde og holder op med at sms'e for en nat, fører det i sidste ende til frustration og vrede og vil ikke være pålideligt i lange perioder.
Bare husk sidste gang, du skændtes med dine forældre om noget, de ville have, du skulle lave, f.eks. gøremål eller lektier. Frygt for straf kan være en effektiv motivator, men den fortager sig, især når man bliver ældre og mere selvstændig.
'Bøde! Jord mig, jeg er ligeglad!' Lyder det bekendt? Hvis du stoler på, at dine forældre holder dig motiveret, og dine forældre ikke er i nærheden, vil du ikke arbejde.
I modsætning, indre motivation kommer indefra. Det er noget, du vil have for dig selv – pyt med, hvad andre mennesker tænker.
Du har måske et drømmekollegium, du gerne vil på.
Du vil måske bevise, at dine hadere og tvivlere tager fejl.
Du vil måske konkurrere med din nemesis og komme ud på toppen.
Du elsker måske at lære ting, bare fordi.
I de mørkeste tider vil denne motivation drive dig fremad. Når du er træt og hellere vil se YouTube, vil ideen om at få et B få dig ud af sengen og holde dig fokuseret. Når du får et C på dit essay, vil ideen om fiasko være uacceptabel, og du har intet andet valg end at stille spørgsmålstegn ved, hvor du kom til kort, og hvordan du kan forbedre dig i fremtiden.
Forskning viser, at ydre motivation, såsom belønninger, er svage forstærkere på kort sigt og negative forstærkere på længere sigt .
Grav dybt, find noget internt, du holder af, og fortsæt med at tilføje brændstof til bålet.
Jeg vil her advare om, at du bør forsøge at styre væk fra usunde motivationer, hvis det er muligt. Jeg var meget konkurrencedygtig i gymnasiet til det punkt, hvor jeg var frastødende, og min gymnasieatmosfære var generelt ret giftig. Det er bedre, hvis du kan finde noget positivt at opmuntre dig, som ikke gør dig til en fjols.
Der er mere om indre vs ydre motivation her , skrevet til lærere.
Indtil dette punkt har vi dækket virkelig højt niveau mindset og psykologi. Jeg ved, at dele af det her lyder som en sjov motiverende tale, men tro mig: langt flere elever lider af disse problemer, end jeg kunne tænke mig.
Selvom skolerne sjældent dækker disse emner, tror jeg, de er de mest kritiske af alle. Hvis du ikke tror på, at du har kapaciteten til at forbedre dig, vil hver fejl lamme dig mentalt. Hvis du ikke har noget at drive dig med, vil dit arbejde hver dag være smertefuldt. Du har brug for et super solidt fundament, som du kan bygge dine egentlige lærings- og studievaner på.
Med dette i tankerne vil vi tale om det næste niveau: god akademisk praksis og vaner.
Afsnit 2: Overordnet planlægning og vaner
For at få en 4.0 GPA har du brug for mere end blot den rigtige tankegang— du skal opdyrke effektive studievaner. Dette afsnit gennemgår, hvordan du planlægger din studietidsplan, så du er på vej til at få en 4.0.
#1: Planlæg din specifikke kursussekvens tidligt
Lad os starte med det grundlæggende. Du skal tidligt vide, hvilke klasser du skal tage dine fire år i gymnasiet. Dette vil hjælpe med at forberede dig mentalt på, hvad der kommer. Når du har sikret dig, at du har alle kravene på plads, vil du være i stand til at begynde at samle information om kommende klasser – og også være i stand til at se historien, du bygger til dine universitetsansøgninger.
Du kan tilgå din kursusrækkefølge på to måder:
Tilpas din forventede kursusrækkefølge til dine interesser. Du behøver ikke tage hver eneste svære klasse, der er til rådighed. Husk hvad Harvards optagelseskontor siger: '[S]elever bør følge det mest krævende college-forberedende program, der findes, i overensstemmelse med den enkelte studerendes parathed til bestemte studieretninger' (fed fremhævelse min).
Groft sagt har du en tendens til at passe ind i en af følgende kategorier:
Dette er nyttigt for gymnasier til at forstå, hvad du hælder til. Jeg var en videnskabsmand og sørgede for at tage alle de store AP-videnskaber samt Calc BC og Stats. Jeg tog stadig AP-engelsk, historie og spansk, men jeg tog ikke AP-kurser for økonomi, psykologi og andre.
Hvis du ikke ved, hvad du er interesseret i, kan du gøre det en generel spredning af de sædvanlige kurser. Som jeg foreslår i min guide til at komme ind på Harvard, anbefaler jeg, at du tænker over, hvad du ønsker, at din ansøgningshistorie skal være og dybt at udforske specifikke interesser i stedet for at forsøge at være for godt afrundet. (Beklager at jeg bliver ved med at linke til min Harvard-guide, men den indeholder mine bedste optagelsesråd og resonerer stærkt med denne guide!)
Det betyder også, at du ikke behøver at spille det samme spil som alle andre. Du gør ikke skal tage præcis lige så mange AP-kurser, som den bedste elev på din skole gør.
Er du en forfatter, der virkelig ønsker at fremvise dette talent i din college-ansøgning? Du behøver ikke tage AP Biology. Det kan være rigtig svært og ubehageligt for dig, og det vil tage hundredvis af timer, som er langt bedre brugt andre steder, hvilket vil styrke din ansøgning.
Til min virksomhed interviewer og ansætter jeg en masse Ivy League-kandidater. Når jeg spørger om AP-resultater, er det faktisk sjældent, at nogen har taget hele spektret af AP-kurser, eller endda tæt på de 14 AP-tests, som jeg tog. Oftest er det centreret omkring deres kerneinteresser.
Føl dig ikke presset til at gøre, hvad dine venner gør, eller hvad der generelt accepteres som rigtigt.
Endelig, sørg for at du virkelig forstår alle forudsætningerne for hvert af de avancerede kurser og planlæg fremad. Du skal muligvis tage sommerskolekurser - forstå, hvordan dette fungerer, og foregribe eventuelle problemer.
Et personligt eksempel: Jeg ville tage AP Biology mit første år, hvilket betød, at jeg skulle tage biologi som sommerkursus efter 8. klasse. Dette var usædvanligt, og jeg var kun en af to nybegyndere, der gjorde dette.
Det næste år ville jeg tage AP Chemistry som anden studerende, hvilket krævede, at jeg tog kemi om sommeren. Mit gymnasium havde kun to ledige klasser til kemi, og de prioriterede ældre elever. Jeg fik ikke anbringelsen, hvilket betød, at jeg skulle melde mig ind på et gymnasium en halv time væk og køre frem og tilbage hver dag (tak, far).
#2: Begynd at få tidlig information om fremtidige kurser
En anden fordel ved at planlægge tidligt er det du kan begynde at samle information om kurser, du vil tage i de kommende år. Dette vil forberede dig mentalt på, hvad der skal komme, og lade dig strukturere dit liv i overensstemmelse hermed, som at have den rigtige mængde af ekstrakurser, så du kan holde dig oven vande.
Forskellige skoler har forskelligt ry for, hvordan kurser afvikles. På min skole blev AP Biology set som en uklar boot camp, der krævede hardcore-hukommelse af små detaljer. I modsætning hertil var AP Physics virkelig tilbagelænet, selvom jeg konceptuelt synes, det er meget sværere.
Det kan være det modsatte på andre skoler. At være i stand til at forudsige dette vil hjælpe dig med at forberede dit liv på forhånd og sikre dig, at du ved, hvad du går ind til.
Desuden har forskellige lærere forskellige ry. En AP-biologilærer på min skole var kendt for at være fremragende - han forklarede begreber klart, var entusiastisk og viste eleverne det større billede. Den anden lærer blev enstemmigt betragtet som en af de dårligste lærere på vores skole. Jeg havde sidstnævnte (sjov historie om dette senere).
Selvom du måske ikke har kontrol over, hvilken lærer du får, vil du være i stand til at måle, hvor stor variation der vil være i din fremtid.
Hvordan begynder du at gøre dette?
Hvis du indstiller dine forventninger korrekt til fremtiden, vil du være forberedt på at klare stormen.
#3: Vær hensynsløst effektiv med din tid
Dette er nok mit vigtigste råd i dette afsnit.
Der er én begrænsning i ethvert menneskes liv, fra Bill Gates og Mark Zuckerbergs til dit og mit. Det er den tid, du har om dagen. Alle har kun 24 timer i døgnet, og det er op til du for at få mest muligt ud af hver dag.
Hvis du sigter efter et topkollegium, vil opbygningen af en stærk ansøgning sandsynligvis tage næsten al din fritid. Groft sagt, ud af 24 timer på en hverdag har du otte timer til skole og transit (som er obligatoriske), otte timer til livet uden for skolen og otte timer til søvn. (Og jeg gør anbefaler, at du sover - mere om det senere.)
Af de otte timer, du har uden for skolen, har du måske brug for fire timer hver dag for at komme igennem dine lektier og yderligere to til dine fritidsaktiviteter. Dette giver dig kun to timers fritid. Weekender fjerner de otte timers skolegang, men erstatter det sandsynligvis med flere studier, prøveforberedelser og ekstrakurser.
Når det er kortlagt sådan her, er det tydeligt du har en strengt begrænset mængde tid hver dag til at komme igennem det, du skal igennem.
Derfor, hver time du kan bruge eller bruge mere effektivt er en kæmpe gevinst.
Desuden, hvis du er i stand til at spare en time hver dag, vil du kunne få yderligere 365 timer om året. Dette er en enorm mængde tid, du kan bruge til at forbedre dine karakterer eller gøre seriøse fremskridt på en ekstraskole.
De mest drevne ansøgere, du konkurrerer med, vil være fokuserede og produktive 80 % eller derover alle tiden. De vil være stærkt motiverede til at gøre det godt og vil ofte brænde for det, de laver. (Husk, hvad vi diskuterede vedrørende indre motivation).
Hvis du kun er produktiv på det halve - eller 40 % af tiden - vil du miste 3.500 timers produktivitet i løbet af tre år på gymnasiet. Det er et svimlende beløb.
Vi vil tale mere om tidsstyring nedenfor, men der er to punkter på højt niveau, jeg gerne vil komme med nu.
Tid brugt på enhver aktivitet har normalt 'faldende marginale afkast'
Det betyder, at for hver tidsenhed, du lægger ind, krymper den ekstra værdi, du genererer, hurtigt.
Dette er et økonomisk begreb, der gør sig gældende i meget af hverdagen.
Læg mærke til, hvordan en lille smule indsats i begyndelsen har stor indflydelse på resultaterne. Efter et stykke tid flytter hver ekstra indsatsenhed næsten ikke nålen ved output. Således 'faldende marginale afkast.'
Et almindeligt tidsdræn er social tid eller at hænge ud. Hvis du ikke har set dine venner hele dagen, så bliver de første 10 minutter, du ser dem, super spændende. I deler de seneste nyheder og sladder og finder ud af mere om hinandens liv.
Ved udgangen af den første time vil du dog ofte løbe tør for ting at tale om. Det er her, akavede tavsheder kan begynde at falde til, og folk begynder at fokusere på deres telefoner.
Ved udgangen af den tredje time er du sandsynligvis i en zombie-lignende tilstand, hvor du hænger ud, men ikke rigtig gør noget særligt. Du kunne have pakket tingene sammen for to og en halv time siden og brugt resten af tiden på at gøre noget mere effektivt.
Det samme gælder for sms, Snapchat, Netflix og browsing på internettet, hvad angår din lykke. Den første lille smule rækker langt, men resten af tiden tilføjer ikke så meget.
Fælden her er, at alle disse aktiviteter er ret behagelige og smertefri sammenlignet med at løbe et maraton eller studere. Som et varmt tæppe om vinteren er de nemme at fare vild i og svære at flygte fra. Det kræver ægte disciplin og viljestyrke at bryde ud af den fælde og gøre svære ting som at studere til en test.
Overraskende nok gælder faldende afkast lige så meget for klassearbejde. Der er virkelig et punkt, hvor det at studere mere ikke vil hæve din score, og du er bare besat uden nogen egentlig grund. Der er et tidspunkt, hvor det at bruge mere tid på at polere et essay ikke vil give dig en højere karakter på det.
Hvis du er perfektionist, som jeg var, kan du blive besat af hver eneste detalje. Du er nødt til at erkende, hvornår godt nok er godt nok, og ekstra tidsenheder faktisk ikke øger kvaliteten af dit arbejde.
Overraskende nok handler en 4.0 ikke om perfektion i hvert enkelt aspekt af kurser. Dette er virkelig stressende og svært. Det handler om at gøre et godt nok stykke arbejde overalt og få mest muligt for det mindste.
Find muligheder for spildtid og brugt den på mere nyttige ting
Med begrebet faldende afkast ovenfor i tankerne, du bør undersøge, hvor du bruger din tid og stille spørgsmålstegn ved den værdi, du får ud af hver ekstra halve time, du bruger på det. Dette strækker sig virkelig til alle aspekter af dit liv.
Stort set vil dit liv omfatte skole, lektier, ekstrakurser, prøveforberedelse, social tid og familietid. Nogle af disse vil være virkelig vigtige for din universitetsansøgning, mens andre ikke vil være det.
Hvis et hovedmål for dit gymnasieliv er at komme ind på det bedste college, du kan, så skal du strukturere dit liv omkring at maksimere din chance for succes.
Der er et par almindelige tidsdræn, der ikke ender med at bidrage til din universitetsansøgning så meget, som du tror, de gør.
Time Sink #1: Tidskrævende, ineffektive ekstracurriculars. Typisk vil ekstrakurser tage mest tid uden for kurserne. Visse aktiviteter tager masser af tid, men er ikke særlig imponerende for de bedste colleges, hvis du ikke præsterer på eliteniveau. Jeg vil gerne fremhæve et par almindelige:
Som du kan se, er mønsteret det det er nemt at bruge tid på aktiviteter, der er meget almindelige, meget tidskrævende og meget ude af stand til at skelne fra det, alle andre laver.
Time Sink #2: Hårde klasser, du ikke behøver at tage. Som jeg nævnte ovenfor, behøver du virkelig ikke tage AP Biology, hvis det er særligt svært for dig. Det er nemt at blive fanget af, hvad alle andre laver, men du behøver ikke spille det samme spil. Hvis du dropper AP Biology, kan du måske tage to AP-kurser i andre fag, du kan lide mere.
Hvis du deltager i en af disse aktiviteter, at droppe det kan frigøre hundredvis af timer om året. Dette er en enorm mængde tid.
Her er, hvad du kan gøre med denne største del af fritiden:
En klar undtagelse fra reglen ovenfor er, hvis du virkelig nyder din aktivitet. Hvis du virkelig kan lide volleyball, men kun spiller på junior-varsity-niveau, så fortsæt med det. Lykke er vigtigt, og det er normalt bedre at være glad og uoptimeret end elendig og optimeret.
I alle andre tilfælde er det bare dumt at lave en af disse aktiviteter på et middelmådigt niveau på bekostning af skolearbejde eller andre nyttige ting.
Jeg ved, at denne analyse lyder ret intens, men den er super vigtig, og der er ikke nok elever, der faktisk tager et skridt tilbage og vurderer, hvorfor de gør, som de gør.
Det er også en rigtig god livsfærdighed – du kommer aldrig til at have mere tid på dagen, og når du kommer på college og din karriere, vil det at få mest muligt ud af hver time sætte dig foran de fleste mennesker.
Så du ikke er bekymret for at blive en robot, Jeg indrømmer, at jeg ikke er i nærheden af perfekt 100 % effektivitet i løbet af min dag. I gymnasiet brugte jeg tid hver dag på at chatte online med venner og spille computerspil. Det var mine måder at slappe af på.
Imidlertid, Jeg lader sjældent nogensinde denne 'spildte' tid udvide sig ud over en time om dagen, ofte fordi jeg gav det til mig selv som en belønning efter at have afsluttet alle mine lektier. (Husk faldende marginale afkast.) Mine forældre var også ret effektive moderatorer af dette, nogle gange afbryde de vores internetforbindelse om natten, så jeg ikke ville blive oppe til kl. 2 og chatte om dumme ting.
Igen er det vigtigste råd, jeg har i dette afsnit at analysere alt, hvad du laver, og beslutte, om det er det værd. Hvis du bruger din tid korrekt, ligesom det, jeg foreslår i min guide til at komme ind på Harvard, vil dette bringe dig langt foran de fleste af dine klassekammerater.
#4: Vide, hvornår hver opgave er forfalden, og planlæg, planlæg, planlæg
For et sundt liv skal du vide præcis, hvornår større prøver og papirer skal afleveres, og hvornår hver lektieopgave skal afleveres.
Så skal du planlægge fremad og budgetter nok tid til hver opgave. Du skal lægge mærke til, hvornår du er foran eller bagud i din tidsplan for hver af dine klasser, og justere din tid, så du kan indhente det.
Dette er i bund og grund som at have fem parallelle rørledninger i gang på ethvert tidspunkt:
EN Gantt kort , en almindelig projektledelsesteknik. Mere hardcore end du har brug for, men brugt her til illustration.
Hvis du ved, at du har brug for en hel uge til at skrive et godt essay, planlægge dette. Start en hel uge før, hvornår den skal, og ikke senere.
Hvis du ved, at du har brug for 15 timer til at studere til en AP Biology-test, skal du budgettere tiden til det hver dag.
Jeg foreslår at bruge Google Kalender eller iCloud-kalenderen til dette. Du kan farvekode kategorier af arbejde som lektier, projekter og tests. Du kan også indstille advarsler for ting, du har tendens til at glemme.
Du vil være en maskine og sigter efter fuld forberedelse til alt, hvad du er ansvarlig for.
Du bør behandle eventuelle overraskelser eller sidste øjebliks arbejde som en planlægningsfejl. Disse øger din stress og sænker kvaliteten af dit arbejde. Der bør ikke være nogen lektier i sidste øjeblik med at studere quiz.
Jeg ved godt, at det i sjældne tilfælde er nødvendigt at overnatte hele natten, men det burde ikke være en almindelig begivenhed. Selvom det kan være sjovt at knytte bånd med venner over at trække en hel aften til en avis, så tag et skridt tilbage og indse, hvad det siger: 'Jeg planlagde ikke godt nok til at budgettere nok tid til denne opgave, selvom jeg har allerede gjort 20 af dem. Det var fysisk og psykisk smertefuldt og sænkede højst sandsynligt kvaliteten af mit arbejde.'
Den bedre ting at gøre er at have det papir klar en hel dag før den skal og have det så stensikkert, at du er sikker på, at det vil give dig et A.
Her er et par effektive planlægningstips:
Igen, da du kommer til at bruge penge mindst 100 timer om måneden på lektier, du kan lige så godt bruge en time om måneden på at guide, hvor den tid skal bruges.
#5: Prioriter ikke andre ting frem for søvn
Sov nu. Der ser ud til at være en epidemi af gymnasieelever, der regelmæssigt sover meget sent om natten – for eksempel efter midnat – og skal vågne kl. 7 om morgenen eller tidligere. De skal derefter få triple shot espresso med få timers mellemrum for at klare sig igennem dagen.
Det lyder skørt for mig.
Det er universelt accepteret teenagere bør få otte til 10 timers søvn hver nat . Da jeg gik i gymnasiet, sov jeg regelmæssigt fra kl. 23.00 til kl. 7.00, uden fejl.
Jeg husker det tydeligt, fordi jeg i sidste år var nødt til at blive oppe til kl. 2 og arbejde på et engelsk gruppeprojekt, som vi alle havde tøvet med. Dette skilte sig ud for mig, fordi jeg sjældent nogensinde havde været oppe så sent.
Og alligevel, med otte timers søvn hver dag, var jeg stadig i stand til at pakke alt ind. (Husk, hvad jeg sagde ovenfor om at være hensynsløs med effektivt at bruge din tid).
Søvn har en enorm indflydelse på din præstation og glæde.
Hvad værre er, det påvirker dig på en snigende måde - du vil tænke langsommere og mindre kreativt. Grundlæggende sker der en ond cirkel: du falder i søvn senere, hvilket gør dig mindre effektiv og får dine lektier til at tage længere tid at lave.
Hvis du ikke får nok søvn, skal du undersøge, hvor du bruger din tid og være sikker på, at hver time, du bruger på noget, virkelig er det værd. Jeg ville satse på noget gør findes, som du kan skære ud.
Der er sandsynligvis en kombination af en intens kursusplan, en krævende skole og intense ekstrakurser, der gør det ekstra svært at afsætte mere tid. Men jeg er sikker på, at der sker mindst én af to ting:
Jeg kan også gætte på, at der sker noget dumt: at sove sent betragtes nu som et hæderstegn, især på uber-konkurrencedygtige gymnasier. Hvis du er omkring hårdtarbejdende studerende, praler folk sandsynligvis ofte med kun at få fire timers søvn. At banke Red Bulls synligt er noget at være stolt af. De kan endda blive fristet til at dele dette på Instagram, perfekt timet klokken 3 om morgenen.
#helaften
Dette er fjollet, fordi det inciterer det modsatte af, hvad du ønsker - det belønner dig for at være ineffektiv, ikke effektiv. Faktisk spilder folk, der gør dette, sandsynligvis tid i løbet af eftermiddagen, fordi de vil have at sove sent. Det lyder skørt, ikke?
Du bør sigte efter det modsatte – gør det rigtig godt og få det til at se let ud. (Hvis folk faktisk ikke gør dette, undskylder jeg, da jeg er en gammel mand nu og ude af kontakt med jer teenagere.)
Her er tips til at få mere søvn:
hvordan man konverterer streng til heltal
Indtil dette punkt har vi diskuteret strategi på højt niveau. Dette lyder som generelle livsråd, som er passende, da du er studerende, og skolen er en stor del af dit liv.
Hvis du vil have en 4.0 GPA, skal du mestre dine livsvaner og psykologi.
Jeg kan ikke gentage nok, at du har brug for et solidt fundament, som du kan bygge dine studier og klassearbejde ovenpå. Hvis du ikke har dette, vil du ende som de uheldige elever, der påtager sig store kursusbyrder og flyver i årevis, får fem timers søvn om natten, føler dig elendig og ikke kommer ind på deres målskoler.
Dette er en opskrift på akademisk utilfredshed og desillusion. Det er som at prøve at bygge et hus på kviksand.
I stedet vil man bygge en fæstning på grundfjeldet. Efter at have læst denne guide, skal du tage dig tid til at gennemgå alle de vigtige noter og reflektere over, om du føler, at du udfører dem godt. Du kan endda gøre dette hvert semester for at sikre, at du er på vej til din 4.0.
Afsnit 3: Generel klassestrategi
Med de overordnede ting dækket, vil vi nu komme ind i det tykke af det: hvordan man bliver lige som i dine faktiske klasser. Dette afsnit vil dække generelle klassestrategier, der gælder for hver enkelt klasse, du tager, uanset emne. Afsnit 4 vil derefter dække strategier for individuelle fag som matematik og engelsk.
#1: Forstå, hvordan klassen bedømmes
I begyndelsen af året gør hver lærer klart, hvordan klassen skal bedømmes. Dette varierer enormt fra fag til fag og lærer til lærer, og det er vigtigt at forstå, hvor du skal bruge din tid for at få de bedste resultater.
Der er to vigtige dele til dette:
Hvordan vægtes forskellige komponenter af dit arbejde i din endelige karakter?
Normalt betyder dette en fordeling på tværs af lektier og projekter, testresultater og deltagelse. Forskellige lærere har forskellig vægtning. Ofte fokuserer videnskabs- og matematiktimer på test, mens engelsktimerne fokuserer på essays og projekter.
Du skal udarbejde en strategi for hvert kursus for at gøre det godt på det, der er maksimeret. En simpel tommelfingerregel er det du bør bruge en forholdsmæssig mængde tid afhængigt af, hvor meget det bidrager til din karakter.
Hvis en klasse består af 50 % prøver, 40 % lektier og 10 % deltagelse, bør du fordele din tid til den pågældende klasse i overensstemmelse hermed. I dette tilfælde kan du slippe af sted med minimal klassedeltagelse så længe du klarer prøverne og lektierne.
Nogle gange kan dette bedrage - nogle lærere lægger måske lidt vægt på lektier og mere til prøver, for eksempel (dette er næsten altid tilfældet i college-kurser).
Men det er ofte svært at klare sig godt på prøver uden den regelmæssige forpligtelse til lektier, så du bør bruge den tid på lektier, selvom det ikke bidrager til din karakter.
Hvad er karakterskalaen – er den buet? Eller er det baseret på en absolut skala på testresultater?
Buede skalaer er sjælden i gymnasier, sandsynligvis fordi de fører til uønsket konkurrence. Men hvis din klasse er buet, skal du være opmærksom på, hvor du er placeret i klassen, rang-mæssigt, og du skal give dig selv ekstra slingreplads, hvis kurven på en test er særlig hård.
Hvis klassen i stedet bedømmes på en absolut skala, som 93%+ er et A og prøverne er det ikke buet, kan du fokusere mere på din egen præstation. Dette gør også planlægningen mere forudsigelig - hvis du er på 87 % og har brug for at trække dig op til 93 %, kan du finde ud af, hvad dine resterende lektier og testresultater skal være for at få et A.
#2: Lær at lære
Læring er en mystisk proces. Du kan sikkert ikke huske, hvordan du lærte at gå eller tale. Når du husker noget, kan du huske den kendsgerning noget tid senere, selvom du ikke rigtig ved, hvad der rent faktisk sker i din hjerne.
Selv på forskningsfronten er naturen af, hvordan vi lærer, er stadig ret mystisk.
Uanset hvad er der stadig et par læringsprincipper, som beviseligt har været effektive.
Forestil dig din viden som et træ
For at bygge et træ skal du først have stærke rødder og en stamme - det er de grundlæggende begreber for emnet. Derefter bygger du grenene og bladene - det er de mindre detaljer, du ofte bliver testet på.
Hvis du ikke har en stamme, har du ikke noget for dine grene at vokse på. Så når du lærer noget, skal du virkelig fokusere på den grundlæggende kerne af det, du lærer – den kerne, der ligger til grund alle de små detaljer. (Jeg fik dette analogi fra Elon Musk , den kendte iværksætter bag SpaceX og Tesla Motors.)
For et eksempel fra calculus, lad os tage begrebet afledte. På en test vil du ofte få en funktion og blive bedt om at finde den afledede af den. Forskellige funktioner opfører sig på forskellige måder; afledt af 2 x 2er 4 x , men afledt af synd( x ) er cos( x ). Disse kræver ofte udenadslære, og detaljerne er træets blade.
Træets stamme er den grundlæggende idé bag, hvad en afledt er: når du tager en afledt af en funktion, er det, du gør, at definere ændringshastighed langs funktionen. På ethvert bestemt punkt er ændringshastigheden lig med hældningen af linjen, der tangerer funktionen i det punkt.
Derivater, et af de vigtigste begreber i calculus. Hvis du ikke er i nærheden af at tage calculus, skal du ikke bekymre dig om detaljerne endnu.
Når du forstår denne stamme, giver hver afledte formel bagefter intuitiv mening. Du vil være i stand til at absorbere nye formler -nye grene og blade - meget nemmere, da du bare tilføjer dem til stammen.
Men hvis du ikke forstår denne kuffert, vil du komme til at kæmpe for at huske detaljerne stykkevis, som om du laver en sjusket quilt.
Det gælder også inden for humaniora. Når du lærer at skrive et essay på engelsk eller historie, skal du se ud over at bare følge standardskabelonen for essays, som din lærer har givet. Her er hvad du skal forstå:
Når du først har bygget denne stamme, vil detaljerne om, hvordan du gør dette med faktiske ord og sætninger, komme naturligt. Hvis du ikke bygger din kuffert, bliver du frustreret over at følge en andens instruktioner uden at vide hvorfor.
Når du lærer noget, så prøv virkelig at spørge dig selv, hvad roden til det, du lærer, er. Når du har identificeret dette, vil detaljerne komme mere naturligt for dig. Mange lærere underviser ikke på denne måde, så det er op til dig selv at gøre det.
Relér konstant nye ting, du lærer, til ting, du allerede ved
Når jeg visualiserer, hvordan viden fungerer, forestiller jeg mig et netværk af noder forbundet med hinanden. Hver node er en informationsenhed - en matematisk formel, et koncept eller et historisk faktum.
Når to noder er forbundet, ser jeg dem som relateret til hinanden. To forbundne noder kan for eksempel være arealet af en cirkel og omkredsen af en cirkel.
Hvordan jeg visualiserer min viden: hver cirkel er et begreb eller et faktum, og linjer forbinder relaterede begreber.
Nogle noder er stærkt forbundet med hinanden. Nogle noder hænger kun ved en tråd.
Noder, der er svagt forbundet og ikke tilgås, har ofte en tendens til at blive glemt meget hurtigere. Intuitivt giver dette mening: Hvis et bestemt koncept er relateret til andre koncepter, vil du, hver gang du genkalder et af de relaterede koncepter, have en bedre chance for at aktivere de relaterede koncepter. Dette cementerer så alle koncepter omkring.
Jeg ved, at dette er meget abstrakt, så lad os bruge et eksempel. I amerikansk historie lærer du om tre kernebegivenheder: uafhængighedskrigen, borgerkrigen og slaveriets afskaffelse og kvinders valgret.
Den brutale måde at lære om disse begivenheder på er at huske fakta og detaljer for hver begivenhed, som om hver enkelt var i sit eget uafhængige vakuum. Når alt kommer til alt, bliver du sandsynligvis undervist og testet enhed for enhed, så dette er den naturlige måde at lære på.
Men i virkeligheden er der nøgletemaer, der binder disse begivenheder sammen:
Jeg er ikke historieinteresseret, så jeg undskylder for denne fuldstændige forenkling.
Disse samlende temaer hjælper dig med at se mønstrene blandt disse vigtige begivenheder. Når du lærer om Abraham Lincoln, kan du relatere hans præstationer til George Washingtons præstationer, hvilket styrker din forståelse af begge dele.
Nu er disse begivenheder tydeligvis uhyre forskellige fra hinanden, men Det er lige så nyttigt at definere kontraster. Under uafhængighedskrigen og kampen for kvinders valgret var de vigtigste anstiftere dem, der blev undertvinget – kolonisterne og kvinderne. I modsætning hertil var aktionen i borgerkrigen stærkere ledet af hvide mænd i Unionen og mindre af slaverne selv.
At definere disse kontraster udvikler stadig en forbindelse mellem begivenhederne, hvilket igen fører til en stærkere forståelse af begge. Det hjælper dig også med at stille interessante spørgsmål om hvorfor disse begivenheder adskilte sig fra hinanden.
Du kan se, hvordan du i det hele taget opbygger dette indbyrdes forbundne netværk af begivenheder. Når du lærer verdenshistorien, vil du være i stand til at passe den franske revolution, den russiske revolution, koloniseringens afslutning og andre begivenheder ind i denne ramme.
Denne rige, multidimensionelle netværksbygning er en skarp kontrast til den sædvanlige måde, historie undervises på - som en endimensionel tidslinje. Den endimensionelle måde var, hvordan jeg blev undervist i historie, og det gjorde historien til en ret kedelig samling af historiske fakta, hvilket er en skam, fordi læring kunne være så meget mere interessant og effektiv.
Hvis du kan fokusere på at opbygge en stærk stamme af viden og forbinde det, du lærer, med det, du allerede ved, vil du være i stand til at lære meget mere effektivt.
#3: Forstå, hvordan lærere tænker, og giv dem, hvad de vil have
Hvis læring er dit job, er din lærer din chef. Dit ansvar er at følge lærerens retningslinjer og give læreren det, hun gerne vil have. Din præstation vil så afgøre, om du får en forfremmelse (et A) eller bliver fyret (et F).
Dette kan være skræmmende, men det behøver det ikke at være. Selvom lærere kan virke som at påtvinge fortrop for viden, er de i virkeligheden mennesker med ambitioner og mangler som alle andre.
Ved at forstå, hvordan en lærer tænker, vil du være i stand til at tilpasse din tilgang til klassen for at øge dine chancer for at præstere godt i den. Dette er især vigtigt i subjektive stykker såsom essaykaraktergivning, gruppeprojekter og klassedeltagelse.
Der er stor variation i de typer lærere, du har. Nogle lærere er veteraner – de har set det hele og vil ikke tåle din klynkeri. Andre er nye - de forsøger stadig at finde ud af det, vil virkelig gerne gøre et godt stykke arbejde og higer efter godkendelse fra studerende.
Nogle lærere er passionerede, ønsker at komme i kontakt med eleverne og opnå carpe diem-øjeblikke dagligt. Andre er overfladiske og vil bare have børn til at tie stille og lave mindre problemer i deres liv, så de kan gå hjem og se The Walking Dead .
Nogle lærere ønsker livlige klassediskussioner og ønsker at se eleverne inspirere hinanden. Andre kører klasse som et fængsel - ingen udbrud, eller du bliver ensom.
Jo mere du forstår, hvordan en lærer tænker, jo mere kan du give læreren, hvad hun vil have. Det lyder måske sociopatisk og beregnende, men i virkeligheden er det en social færdighed, du allerede bruger uden at tænke meget over det. Det er også en færdighed, du vil bruge hele dit liv, lige fra universitetsansøgninger til jobansøgninger og arbejde.
Her er nogle generelle principper, som jeg har fundet er sande for de fleste lærere.
De fleste lærere bekymrer sig i deres kerne meget om deres job
De valgte uddannelse som deres håndværk af en grund, normalt fordi de kan lide ideen om at inspirere elever og bidrage til deres vækst.
De interesserer sig også for emnet - hvis de underviser i matematik, finder de matematik interessant. Hvis de underviser i historie, finder de historie interessant. Grislede veteranlærere er måske desillusionerede over dette, fordi deres børn måske historisk set har smuttet, men de er stadig åbne over for at blive overrasket og inspireret af de unge mennesker, de underviser.
Hvad tyder dette på?
De fleste lærere hader elever, hvis eneste bekymring er at få en god karakter, og som gør dette ønske klart ud fra deres spørgsmål og adfærd.
De fleste lærere elsker elever, der oprigtigt bekymrer sig om klassens materiale og viser nysgerrighed. De elsker at videregive deres faglige viden til eleverne og fylde krukken i elevens sind.
Et sted dette er tydeligt er i de pensum, som lærere skriver til klasser. Du ved måske ikke, at AP-kurser på hvert gymnasium bliver revideret af College Board for pensum, og lærere er forpligtet til at indsende deres pensum til godkendelse. Her er en rigtigt eksempel fra en lærer for AP engelsk sprog:
Denne lektionsplan er et røntgenbillede af lærerens tænkning; det beskriver klart meningsfulde færdigheder eleverne forventes at lære, og lærerens entusiasme er til at tage og føle på. Selvom dette sandsynligvis er et eksempel på en lærer over gennemsnittet, illustrerer det, hvordan lærere, der bekymrer sig, virkelig gør forstå, hvad de underviser i, og hvad de ønsker, at eleverne skal få ud af det.
Hvis du kan bevise over for læreren, at du lærer, hvad hun vil have dig til at lære, vil du være i fantastisk form.
De fleste lærere ser de studerende, de underviser, som samfundets fremtidige generation
Du er fremtiden, så lærere ønsker at se beundringsværdige kvaliteter hos deres elever. Du vil blive elsket, hvis du er ærlig, tager ansvar for dine fejl, bidrager positivt til klassen og arbejder hårdt. Du vil ikke kunne lide, hvis du er lusket eller uærlig, forstyrrer klasseværelset, opfører dig arrogant eller giver andre skylden for dine fejl.
Vær den slags person, lærere gerne vil betro fremtiden til.
De fleste lærere har allerede en masse arbejde at gøre
Undervisning kræver et stort tidsforbrug. Efter skoleafslutning skal lærerne bedømme lektier om natten og planlægge næste skoledag. Nogle af dem overvåger ekstrakurser. Det kan betyde en effektiv arbejdsdag fra 7 til 18.
Hvis du volder flere problemer og øger lærerens belastning, vil det være irriterende.
Hvis du i stedet kan tilbyde måder at lette lærerens byrde på og løse hans problemer, vil han elske dig.
Hvorfor betyder alt dette egentlig noget?
At forstå, hvordan læreren tænker, er afgørende for at få gode karakterer på opgaver, prøver og deltagelse. På en historietest, bekymrer læreren sig mere om det store billede eller om at recitere små historiske fakta? I et engelsk essay, bekymrer læreren sig om at udføre en standardskabelon godt eller om at have et nyt synspunkt? Hvilke færdigheder og begreber ønsker læreren virkelig at se i dette essay?
Hvis du nærmer dig dine klasser fra lærerens perspektiv, vil du være i stand til at tilpasse dit arbejde til, hvad læreren forventer. Vi taler mere om dette senere.
En anden væsentlig måde, hvorpå dette vil forbedre din klassepræstation, er at kommunikere mere pålideligt med læreren. Givet det samme problem, kan du præsentere det på en måde, der får læreren til at hade dig, eller på en anden måde, der får læreren til at beundre din modenhed og beslutsomhed.
Lad os sige, at du ikke klarede dig godt på en test. En irriterende elev ville sige noget som dette:
'Frk. Robinson, jeg fik et B på denne test. Jeg studerede virkelig hårdt, og nogle af spørgsmålene var uretfærdige. Du fortalte os ikke, at de skulle med i testen. Desuden har jeg haft rigtig travlt med orkester og frivilligt arbejde – andre elever har ikke disse pligter. Er der nogen måde, jeg kan få min test ombedømt? Kan jeg få ekstra kredit?'
Gag. Dette er søm på en tavle til en lærer. Du får anti-brownie-point. Poop point. Jeg har hørt det ofte i gymnasiet og endda på college.
Her er en bedre måde at kontakte din lærer på:
'Jeg fik et B på denne test, selvom jeg brugte meget tid på at studere, og jeg ville se, om du kunne hjælpe. Jeg er ikke her for at bede om flere point; Jeg vil bare forbedre mig for fremtiden.
Jeg føler, at jeg har et problem med den måde, jeg studerer på. For eksempel, før testen følte jeg mig virkelig sikker med denne slags spørgsmål, men på testen lavede jeg denne fejl, og jeg er ikke sikker på hvorfor. Jeg forsøgte også at være grundig i mit studium, men jeg savnede de afsnit, der blev testet i disse spørgsmål.
Har du nogle forslag?'
Lad os sammenligne de to muligheder. I den første giver du læreren og din tidsplan skylden, ikke dig selv. Du sætter fokus på karakteren frem for læringen. Endelig forsøger du at få en uretfærdig fordel i forhold til andre elever uden selv at bidrage med noget. Denne type svar er ret typisk, fordi for at være retfærdig er dine mål virkelig vigtige for dig, og det er fristende at prøve at få nemme point, hvor du kan. (Du er også ung og mere tilbøjelig til at tro, at verden drejer sig om dig.)
Den anden mulighed er en 180 på den første. Du lægger vægt på at forbedre dig selv, ikke på karakteren. Du ejer dine fejl i stedet for at bebrejde andre mennesker. Inden mødet har du lavet dit hjemmearbejde ved at reflektere over, hvor du måske er kommet til kort i stedet for at forvente, at læreren løser alle dine problemer, mens du læner dig tilbage. Du gør det også til en åben samtale, hvor læreren kan bruge sin ekspertise til at stille spørgsmål og grave dybere.
Disse former for interaktioner gør en verden til forskel i, hvordan lærere opfatter dig. Det er usandsynligt, at lærere faktisk vil give dig en uretfærdig fordel ved karaktergivning, men det vil gøre dit liv lettere. Du vil blive behandlet med mere respekt og forståelse. Lærerne vil arbejde hårdere for at hjælpe dig. I tilfælde, hvor du har brug for mere fleksibilitet, vil læreren være mere tilbøjelig til at imødekomme dig. Det vil også i sidste ende føre til stærke anbefalingsbreve til dine universitetsansøgninger.
Nu taler jeg ikke om sykofantisk brunnæse. Du skal være oprigtig og ikke bare handle rollen. Lærere har set meget, og det er nemmere end du tror at opdage uoprigtighed. En almindelig måde at opsnuse en falsk er at stille flere spørgsmål og grave lidt dybere. Hvis du ikke rent faktisk har analyseret din test, for eksempel når læreren spørger dig, hvordan du studerede, og hvad du tror, dine fejl var, kommer du til kort. Det vil så være klart, at du bare taler i munden, og læreren vil miste tilliden til dig.
Brug lidt tid på at tænke gennem klasser, du kæmper i, eller lærere, du ikke kommer overens med. Forstår du, hvad lærerens forventninger er? Hvorfor møder du dem ikke, og hvad kan du gøre for at forbedre dette?
#4: Udvikl stærke studie- og lektievaner
I løbet af gymnasiet vil du sandsynligvis bruge mere end 3.000 timer på skolearbejde og studier.
Det er meget tid. Hvis du kan opnå en forbedring på 10 % på dette ved at bruge 20 timer på at lære en rigtig god studiestrategi, vil det være din tid værd. (Dette er det, der er kendt som 'høj gearing' - du lægger lidt ind for at få meget.)
Her er et par retningslinjer, som jeg synes, hver elev bør følge.
Studievane 1: Fokus på effektivitet og effektivitet
Når man kommer ind i gymnasiet, begynder man at tage mange ting for givet. Hver matematik hjemmeopgave vil tage omkring en time. At studere til en historietest kan tage otte timer. Et essay alt inkluderet kan tage 15 timer.
I stedet for at tage tingene for givet, du bør løbende vurdere, om du bruger den rigtige mængde tid på dit arbejde. Hvor lang tid tager lektier? Hvorfor?
Hvad er din tidsfordeling på alle de aktiviteter, der indgår i at lave lektier? Er noget mindre effektivt, end du troede det var? Kan du eksperimentere med at omstrukturere din tid, så du får bedre resultater for kortere tid? (Dette forbinder med punktet 'at være hensynsløs med din brugte tid' ovenfor).
Som et ekstremt spørgsmål, kan du skære din samlede tid ned med 50 % og samtidig bevare det samme kvalitetsniveau? Hvorfor eller hvorfor ikke? Jeg spørger mine medarbejdere om dette hele tiden, og selvom det normalt ikke er strengt muligt, hjælper det med at belyse, hvilke ting der kan skæres ned med ringe effekt på resultatet.
Ved at gennemgå denne analyse vil du være i stand til at opdele din brugte tid i effektive og ineffektive komponenter. Hvis du kan fjerne de ineffektive dele, du sparer en masse tid uden at påvirke kvaliteten af dit arbejde.
I slutningen af denne refleksion vil du måske opdage, at der virkelig ikke er noget bedre, du kan gøre, og du skal bare blive ved med at tude. Dette kan være sandt, men du skal være ærlig over for dig selv og give dig selv tid nok til at overveje dette seriøst. Du bør også eksperimentere med alternativer eller forbedringer og reflektere over, om du har forbedret eller afvist.
Husk, at der altid er en afvejningskurve for tid og kvalitet. Få mest muligt for mindst. Undgå perfektionisme. Forstå, hvor meget du skal gøre for at få en god score, og når hver tidsenhed ikke længere giver dig tilstrækkelige resultater, så brug den tid et andet sted.
Studievane 2: Læg din telefon fra dig, sluk din computer, fjern distraktioner
Der er lektietid, og der er afslapningstid. Opdel tydeligt begge dele. Gør ikke bland de to.
Når du laver lektier, så gør det med 100 % indsats.
Du er ikke nær så god til multitasking, som du tror, du er . Fokuser på én ting, og fokuser derefter på en anden.
For nylig gik jeg på en café og så en universitetsstuderende ved bordet ved siden af mig prøve at studere kemi, mens hun brugte sin telefon. Det var smertefuldt at se: hun læste en side i to minutter, fik en sms, svarede på den og surfede derefter på Facebook i fem minutter. Samlet set tog det hende en time at komme igennem tre sider.
Hun var sandsynligvis ikke super motiveret til at studere til at begynde med (derfor startede jeg denne guide med det høje niveau-princip), men de dårlige studievaner garanterer, at hun spilder sin tid. Ikke alene kom hun ingen vegne med at studere, men hun nød sandsynligvis heller ikke at sms'e og surfe på Facebook så meget. Et tab-tab.
Hvis du virkelig har et problem med dette, foreslår jeg, at du tager tid for dig selv for at se, hvor meget tid du spilder. Få en skak ur og tving dig selv til at tage tid, når du studerer, og når du bruger din telefon.
Skal du bruge computeren, mens du arbejder, findes der browserværktøjer som f.eks RescueTime der sporer, hvilke websteder du har besøgt, og hvor længe. Du kan se, hvor meget tid du bruger på at researche, og hvor meget tid du bruger på at se YouTube.
Du kan også blokere distraherende websteder i en vis periode. På denne måde kan du sikre dig, at 18-20.00 forbliver engelsk essay-arbejdstid – ikke 20 % engelsk essay/80 % YouTube-tid.
Studievane 3: Lav lektier i skolen, hvis det er muligt
Mange lærere har fritid eller nedetid. Typisk snakker eleverne bare med hinanden, indtil klokken ringer. Brug den tid til at lave dit hjemmearbejde, du ellers ville lave om natten.
Jeg kan huske, at AP Computer Science var en nem klasse. Jeg afsluttede opgaver inden for 10 minutter og arbejdede derefter med lektier resten af timen. I en anden historietime var lærerens forelæsninger ikke nyttige, og jeg havde det bedre med bare at læse kapitlet alene derhjemme. Jeg tog den tid til at arbejde med andre lektier. (Bemærk, at nogle lærere bliver virkelig irriterede, når du gør dette, så vær forsigtig.)
Der er også frokosttid, som er lidt mindre end en time. Mange elever sidder ved frokostbordene og sludrer, indtil klokken ringer. Jeg slog mig sammen med en flok andre nørdevenner på biblioteket og lavede bare lektier. Socialt liv + lektier = at slå to fluer med ét smæk.
Hver dag sparede det mig mere end to timers tid. Da jeg kom hjem, havde jeg kun et par timers lektier og studier tilbage, hvilket frigjorde plads til ekstrakurser og et par spil Starcraft. (Det er også delvist grunden til, at jeg var i stand til at falde i søvn før kl. 23 hver aften, selv med mine ekstrakurser.)
Det er nu ikke den fedeste ting at gøre, og du er måske bange for at ligne en nørd. Men hvis du synes det er en god idé, du skal generelt ikke leve dit liv baseret på hvad andre mennesker synes om dig alligevel.
Studievane 4: Lær at håndtere udsættelse
Udsættelse påvirker stort set alle i flere aspekter af livet. Alle kender den følelse af, hvor meget nemmere det er at udsætte at læse til en test, så man kan få en ekstra halv time til at se Netflix. Før du ved af det, er det dog tid til at sove, og du har ikke gjort noget.
Vi har en fremragende guide til, hvorfor udsættelse sker, og hvordan man overvinder det, i forbindelse med testforberedelse. Jeg kan varmt anbefale at læse den.
Som en opsummering sker udsættelse, når (1) du føler, at du er i det forkerte humør til at afslutte en opgave, og (2) du antager, at dit humør vil ændre sig i den nærmeste fremtid. Dette kan føre til en ond cirkel, hvor du føler dig skyldig for at udsætte, hvilket gør det endnu sværere at tilkalde energien til at være produktiv igen.
#5: Lær at Ace-tests ved at forstå, hvad der bliver testet og hvordan
Tests udgør typisk størstedelen af, hvordan du får karakter i en klasse. Lærere har brug for en måde at vurdere din viden på en standardiseret måde, som er svær at snyde på, og test er den bedste måde (eller den mindst dårlige måde) at gøre dette på. At lære, hvordan man forbereder sig til tests, og hvordan man opnår gode resultater pålideligt, er afgørende for at få lige As.
Den vigtigste del af dette er forståelse hvad er bliver testet ('indholdet') og hvordan det vil blive testet ('formatet' – f.eks. multiple choice, essay, åbne spørgsmål osv.). Dette vil direkte bestemme, hvad du studerer, og hvordan du forbereder dig til testen.
Du ved sandsynligvis allerede dette intuitivt - hvordan du læser til en matematikprøve er ret forskellig fra hvordan du studerer til en spansk prøve. Til matematik løber du igennem en masse øvelsesproblemer. For spansk lærer du vokab udenad og træner grammatikregler.
Når du ved, hvad du bliver testet på og hvordan, kan du bygge din test-studiestrategi:
Trin 1: Forstå testens indhold og format
Trin 2: Definer din test-forberedelse strategi, integrere læsning, øve spørgsmål og gennemgang
Trin 3: Udfør din studiestrategi
Trin 4: Test dig selv
Trin 5: Forbedre din metode og gå tilbage til trin 3
Den kritiske brik her er trin 1: at forstå, hvad der faktisk er på testen.
Selv inden for samme fag har forskellige lærere forskellige stile. Du og din ven tager måske det samme kursus – for eksempel AP US History – med forskellige lærere, men har helt forskellige tests. Din lærer lægger måske vægt på at huske fakta og har hovedsageligt multiple-choice-spørgsmål opdelt i scantrons, hvorimod din vens lærer måske lægger vægt på store billeder og bruger test, der hovedsageligt består af essays og frie svar. Måden du forbereder dig til hver test er således meget forskellig.
Hvordan finder du ud af den bedste måde for du at studere? Her er fire nyttige strategier:
Strategi 1: Bed din lærer om en prøveeksamen fra sidste år
Lærere er normalt konsekvente i, hvordan de tester fra år til år, så chancerne er, at dette års test vil ligne sidste års. På college er det almindeligt, at professorer giver adgang til tidligere års eksamener som praksisprøver. Gode gymnasielærere vil gøre dette, fordi de ikke genbruger tests og ønsker at give eleverne rimelig eksponering for, hvordan testen vil være.
På den anden side vil dårlige lærere skjule tidligere års prøver, fordi de er dovne, ønsker at genbruge testene og ikke ønsker at give ressourcestærke elever en uretfærdig fordel.
Strategi 2: Få eksamener fra sidste års studerende
Hvis du har venner eller kender overklassemænd, der tog timen med den lærer, så spørg, om de har gemt deres prøver. Du kan oprette en udveksling blandt dine venner, hvor du deler materialer fra klasser, som andre vil tage i fremtiden. Dovne lærere hader virkelig dette, fordi det tvinger dem til at skrive nye eksamener hvert år, men det er en del af deres job.
Bemærk, at du selvfølgelig skal være forsigtig og undgå påstande om snyd. Hvis du er bekymret over dette, er du velkommen til at spørge din lærer, hvordan han har det med det, før du prøver at tage tidligere års prøver. Og selvfølgelig skal du ikke gøre noget dumt som at plagiere nogens essay.
Strategi 3: Spørg din lærer, hvad der kommer til at være på testen, og hvordan det vil blive testet
Vær ikke irriterende over dette. Husk, hvad jeg sagde om at give lærere, hvad de vil have. Lærere hader ofte spørgsmålet: 'Skal det her på prøven?' fordi de ikke kan vinde. Hvis de siger nej, holder eleverne op med at være opmærksomme. Hvis de siger ja, vil eleverne ikke sætte pris på den større betydning af det, de lærer. De fleste lærere bekymrer sig virkelig om, hvordan deres elever lærer, og bliver begejstrede, når de ser elever med en ægte kærlighed til at lære.
En mere velsmagende måde at gøre dette på er at være proaktiv. Forbered en oversigt på højt niveau over indhold, som du mener er på testen, og det format, det vil blive testet i. Gå til læreren og bed hende kigge hurtigt. Gør det klart, at du spørger, fordi du interesserer dig for at klare dig godt på testen, og du vil forstå lærerens forventninger.
Du kan endda tilbyde at spare læreren tid ved at cirkulere dette til dine klassekammerater, så hun ikke skal tale med 20 forskellige elever om, hvad der er på testen. (Husk, at hvis du kan gøre lærerens liv lettere, vil hun elske det.)
Hvis du gør dette seriøst og ikke på en åbenlyst groftende måde, vil læreren typisk være mere end glad for at hjælpe, fordi det er tydeligt, at du bekymrer dig om din uddannelse.
Strategi 4: Brug hver tidligere test til at udlede, hvordan fremtidige tests vil se ud
Selvom du ikke har nogen information om den første test, og du bliver blind, vil den anden test sandsynligvis ligne den første. Halvvejs gennem kurset vil du være fortrolig med, hvordan læreren tænker, og være i stand til at forudsige testene med høj nøjagtighed.
Historietid: Min mindst foretrukne gymnasieklasse
Den værste klasse, jeg nogensinde har taget, var AP Biology, mit første år på gymnasiet. Læreren var en midaldrende mand, som var dybt uinspirerende.
Hver dag slukkede han lyset, satte sig foran klassen med en overheadprojektor og gik linje for linje gennem lærerens notater fra bogen ( Campbells biologi ). Han ville bogstaveligt talt bare læse hvert punkt, tilføje en sætning eller to, og gå videre. Han havde en monoton stemme, og halvdelen af eleverne behandlede denne klasse som lur (selvom som jeg foreslår ovenfor, det smartere ville have været at arbejde på andre lektier i løbet af denne tid). At tænke på hans ineffektivitet som lærer er irriterende den dag i dag.
Den værste del af klassen var, hvordan testene blev lavet. De var fuldstændig multiple choice og testede ofte trivia direkte fra bogen. Der var ikke rigtig nogen tænkning på højt niveau involveret - den eneste måde at gøre det godt på var at huske hvert kapitel før testen.
Jeg kan huske, at det værste spørgsmål var et trivielt faktum fra billedtekst til et billede -Jeg tror, det var artsnavnet på en fugl - det var fuldstændig irrelevant for det, vi havde brug for at vide for ægte forståelse. Han havde lige besluttet, at det var en god måde at teste, om nogen havde lært kapitlet udenad.
Dette slog frygt ind i os alle. Efter at have bombet den første test, var jeg nødt til at ændre min tilgang. Jeg begyndte at læse hvert kapitel seks gange for at huske alle detaljerne. Jeg ville fremhæve detaljer som en gal for at sikre mig, at jeg ikke manglede noget, der kunne blive testet. Jeg lavede mine egne quizzer, før jeg læste kapitlet, så jeg kunne vurdere, hvor godt jeg huskede detaljerne.
Det centrale er, at jeg tilpassede, hvordan jeg forberedte mig til testens indhold og format. Min tilgang ville have været fuldstændig upassende for en anden AP-biologiklasse, men det var den rigtige for denne klasse.
I slutningen af skoleåret havde jeg et A og var i sikkerhed. Det tog et væld af arbejde, men jeg gjorde det. Desværre indså læreren, at på grund af hvor elendigt et arbejde han havde udført som undervisning, ville gennemsnitskarakteren i hans klasse være et C, og han ville sandsynligvis få en masse had fra forældre og administration. Han besluttede i slutningen af året at administrere en prøve AP-test, der var helt ekstra kredit.
Jeg blev irriteret pga Jeg endte med noget i retning af 130 % i klassen, Derfor ser du et A+ i mit udskrift for førsteårs AP Biology, hvilket betød, at jeg havde studeret unødvendigt hårdt.
Fordelen ved dette var, at selve AP-testen var super nem, fordi jeg bogstaveligt talt havde lært hele lærebogen udenad.
#6: Se dit job som konstant forbedring og opbyg feedback-cyklusser for dig selv
BEMÆRK: Dette er et af de vigtigste punkter i hele denne guide. Jeg arbejder med så mange studerende, som ikke forstår dette, og det dræber deres potentiale til at blive bedre.
Hvis noget, du prøver, ikke giver dig de resultater, du ønsker efter mange forsøg, er det klart, at du skal revurdere din strategi. Hvis du skærer broccoli til aftensmad, og du hugger et stykke af din finger af hver aften, er det ret indlysende, at du skal ændre, hvordan du bruger kniven (medmindre du elsker at tilføje jern til din families kost).
Af en eller anden grund, dette er ikke så indlysende i forbindelse med kurser. Hvis du får et C på en test, kan du blive fristet til at tro, at hvis du bruger de samme studiemetoder, men bare studerer dobbelt så hårdt, vil du hæve din karakter til en A.
Hvis årsagen til din dårlige præstation virkelig var mangel på tid, så kan dette fungere. Du kan bruge mit råd ovenfor til at afsætte mere tid til at studere.
Men i mange tilfælde er dette ønsketænkning. Det er, som om du skal tunnelere gennem en murstensvæg, og du prøver at komme igennem ved at banke hovedet mod den. Du formår ikke at lave et indhug, men du tror, at hvis du banker tre gange så hårdt, vil du være i stand til at komme igennem det. Der er noget galt med denne strategi, og du skal forstå hvorfor du har fejlet, og hvordan du kan forbedre dig.
Jeg tror, at grunden til, at dette er så svært i forbindelse med kurser, er, at eleverne ikke forstår årsagen til, hvorfor de har fejlet. Hvis du får et B på et essay, virker det fristende at tro, at du bare skal bruge mere tid på at researche og skrive dit essay, men din svaghed kan i virkeligheden være, at du bare ikke forstår lærerens standarder og spiller en helt anden bold spil.
Det er derfor, jeg understreger vigtigheden af ovenstående begreber på højt niveau. Hvis du forstår, at akademisk succes er en kombination af flere faktorer - motivation, tidsstyring, effektiv læring, forståelse af klassekarakterer, lærerens forventninger og det faktiske indhold - vil du være i stand til at lokalisere dine svagheder mere effektivt.
Hvis du ikke forstår, at disse er vigtige, har du ingen idé om, hvor du skal begynde.
Du bør behandle enhver evaluering som en mulighed for refleksion og forbedring. Husk væksttankegangen, vi diskuterede ovenfor. Hver skuffende lektieopgave og test giver dig en chance for at reflektere over, hvordan du fejlede, og hvordan du vil undgå disse fejl i fremtiden.
Vi kan kalde dette iterationscyklus:
Først får du en måling. Dette er ofte en karakter på en hjemmeopgave eller prøve. Hvis det er lavere end dine standarder, skal noget ændres.
Dernæst reflekterer du over, hvad der skete. Her er en tjekliste med spørgsmål, du kan stille dig selv:
Dette er omfattende og lyder måske kedeligt, men det er afgørende for forbedring. Efter min erfaring med testforberedelse er dette ofte den næststørste barriere, der forhindrer elever i at forbedre deres testresultater (den første er ikke at bruge nok tid, punktum).
Nogle gange kan denne analyse være hurtig - du glemte at korrekturlæse dit essay, og dine grammatikfejl fik dig point fra. Det er klart, næste gang du bør afsætte tid til stavekontrol.
På den anden yderlighed, efter en masse refleksion ved du måske ikke engang, hvor du skal begynde. Så kan du bede læreren om hjælp. (Husk, hvad jeg sagde ovenfor - hvis du går til læreren med klar introspektion og spørgsmål, vil dette vise, at du virkelig bekymrer dig om din uddannelse.)
Tag noter om denne refleksion, især om din plan for næste gang. Skriv dette ned som en forpligtelse over for dig selv. Næste gang du har en chance for evaluering, såsom en test eller opgave, skal du gennemgå disse noter og implementere din plan.
I den sidste fase af cyklussen får du din næste måling. Hvis du forbedrede dig væsentligt og nåede dit mål, fantastisk arbejde - herfra og frem skal du bare fortsætte med at gøre, hvad du gjorde. Hvis du ikke forbedrede dig eller trak dig tilbage, skal du behandle din næste iterationscyklus endnu mere seriøst, da din situation er blevet værre, og du bliver nødt til at prøve noget nyt for at grave dig ud af hullet.
Gør dette for hver klasse i hvert semester gennem gymnasiet. Når du har gjort det et par gange, vil det være en anden natur, og du vil gøre det uden at tænke.
Som en analogi er det sådan, du holder din bil på vejen, når du kører din bil. Du får konstant visuel feedback på, hvor du er på vejen. Hvis du svinger til venstre, reflekterer du over dette og drejer rattet til højre. Du gør dette konstant for at blive på vejen.
Når du kører, kører du konstante iterationscyklusser for at blive på vejen.
Når folk først begynder at lære at køre i alderen 14-15 år, er de ikke særligt vant til denne feedback-loop. De vil næsten køre af vejen, før de rykker rattet tilbage i den anden retning. Så indser de, at de er gået for langt og rykker det for langt tilbage.
Øvede chauffører foretager betydeligt mindre justeringer hele tiden. Næste gang dine forældre kører, så se dem. Du vil se dem konstant foretage små justeringer til venstre og højre for at blive præcis, hvor de vil på vejen. Erfarne chauffører gør dette automatisk efter vane.
I dit akademiske liv ønsker du ikke at køre 60 km/t fra vejen. Brug feedback til at finde ud af, hvor du er, og hvilke justeringer du skal foretage, hvis du er på vej.
Som en sidebemærkning er her en video af teenagere, der bliver distraheret af deres telefoner og skyder langt væk fra vejen:
Fuldstændig fejl i at måle -> reflektere -> forbedre.
Jeg kan ikke gentage dette nok: dette koncept med iterationscyklusser er vital til din akademiske succes.
Mange studerende gennemgår ikke denne proces, fordi de ikke er klar over, at de har brug for det eller ikke føler, at det er vigtigt nok sammenlignet med faktiske studier.
I modsætning hertil vil jeg sige, at dette er det vigtigste, du bør gøre efter en test. Mellem hver test bruger du sandsynligvis 20 timer i skolen og 20 timer på lektier. Synes du ikke, det er en time værd at undersøge din metode og tænke over det, hvis du ikke har det godt?
Kør ikke 60 km/t fra vejen.
Afsnit 4: Emne-for-emne-strategier
Vi har dækket en masse ting på højt niveau indtil videre. Vi har talt om grundlaget for motivation og beslutsomhed. Vi har diskuteret at finde ud af, hvordan lærere tænker, og hvordan man forstår, hvordan du vil blive testet. Vi har også dækket gode studievaner og hvordan man gentager feedback for at forbedre dine resultater.
Lad os nu tale om specifikke emner, fordi hvordan du vil behandle calculus er meget forskellig fra hvordan du vil behandle historie.
Matematik og naturfagsundervisning
Matematik og naturfag er typisk de mest ligetil klasser, fordi materialet er meget standardiseret. Hvis du tager AP Chemistry, vil testene højst sandsynligt ligne standard kemispørgsmål, og laboratorierne vil ligne standardlaboratorier. Det er det samme med calculus og fysik - du har et væld af praksisproblemer at arbejde igennem i din lærebog, online og i supplerende bøger. I modsætning til karaktergivning af engelske essays kan lærere ikke rigtig blive for kreative eller subjektive her.
Den gode nyhed er, at du typisk med stor nøjagtighed kan forudsige, hvordan du klarer dig godt før en test. Det er nemt at forberede dine egne øvelsesprøver, gennemgå dine fejl og forstå, hvor dine svagheder er, og hvordan du skal forbedre dig.
Det svære ved matematik og naturfag er, at begreberne bygger på hinanden gennem hele året. Kort sagt, noget, du lærte tidligere, vil direkte påvirke din evne til at forstå fremtidige koncepter.
I fysik, for eksempel, hvis du ikke forstår, hvordan kraftdiagrammer fungerer, vil du kæmpe hvert trin på vejen gennem mekanikken. I kemi, hvis du ikke forstår støkiometri og hvordan man konverterer enheder til hinanden, vil enhver beregning være svær for dig.
Dette gælder ikke så stærkt i andre fag som historie, der har en tendens til at være mere sammensat af modulære enheder. Selvom jeg nævnte ovenfor, at man kan forbinde forskellige koncepter for at opbygge et stærkt netværk af viden, bygger de i sidste ende ikke så meget på hinanden. Du har måske forkastet afsnittet om den amerikanske revolution, men dette påvirker ikke i høj grad, hvor godt du vil klare dig i borgerkrigssektionen.
I bund og grund er det, du har eksponentiel vækst af viden vs lineær vækst:
Det er min erfaring, at matematik- og naturfagslærere ikke understreger dette nok. De behandler læring lineært, men i matematik og naturvidenskab er det virkelig eksponentielt. Hvis du ikke får det rigtigt i starten og ikke fikser det, er du skruet for året, fordi læreren allerede er gået videre.
Så hvis du får en dårlig start på en matematik- eller naturfagstime, skal du fordoble og reparere hullerne med det samme. Hvis du ikke gør det, bliver det kun værre. Hvis du starter en klasse langt ind over hovedet, så overvej at falde til et lavere niveau.
Et andet problem med matematik og naturvidenskab er, at materialet plejer at være det tør da det involverer en masse abstrakte emner, som ikke rigtig påvirker din hverdag. Gode lærere vil vise dig, hvordan begreberne gælder i hverdagen. Hvis du for eksempel lærer om EM-bølger i fysik, vil du også lære, hvordan din FM-radio fungerer. Hvis du lærer om eksponentielle funktioner, vil en lærer måske tage dig gennem en simulering af rentesammensatte for at vise, hvor mange penge du kan tjene ved at spare.
Jeg hørte engang en historie om en fysiklærer, der holdt foredrag og smed en bold efter en studerende. Eleven fangede det instinktivt – behøvede ikke engang at tænke over det. Læreren sagde: 'Det, din hjerne lige har gjort, er en kinematikberegning. Du vidste præcis, hvor bolden startede, hvordan den rejste, og hvor den ville ende. Det er netop pointen med det, vi lærer – at matematisk forudsige, hvordan rejsende objekter vil opføre sig.' Jeg vil vædde på, at læreren er fantastisk, fordi det lyder meget mere interessant end blot at skrive en formel på en tavle.
Hvis du mangler inspiration i matematik og naturvidenskab, så prøv at relatere det, du lærer, til den virkelige verden og til hvad du bekymre sig om. Hvis du er en nyhedsjunkie, vil dette hjælpe dig med at forstå artikler og analyser dybere. Hvis du er en atlet, så tænk på, hvordan fysik fungerer i din sport. Dette vil ikke altid virke og kan lyde en anelse hokey, men nogle gange kan du blive positivt overrasket.
Engelsk og skrivekurser
Efter min erfaring den sværeste del ved engelsktimerne er essaykarakteren. År for år ændres de standarder, du får karakter på, og lærerens forventninger ændres. Nogle lærere vil have dig til at følge den samme formel essay efter essay. Andre vil have, at du har en 'stemme' og skriver med stil.
Jeg havde en frustrerende oplevelse i Honours English, da vi skulle skrive essays om temaer i bøger, vi læste. De fleste mennesker ville skrive noget i stil med 'temaet er opgivelse.' Min lærer tegnede en stor rød cirkel rundt om dette og skrev: 'HVAD SÅ?' Men hun forklarede aldrig klart, hvad hun mente med dette, selv når vi spurgte hende.
Til sidst fandt vi ud af, at temasætningen skulle være et begreb, der krævede en sætning for at forklare, ikke kun et enkelt ord. Dette kræver, at du graver et niveau dybere, noget i stil med 'opgivelse er lammende for et barns psyke og kruser hele voksenlivet'. Men hun forklarede det aldrig godt, og det føltes nogle gange, som om jeg var hjælpeløs i hænderne på en nådesløs tyran.
I engelsktimerne skal du forstå forventningerne til din lærer, og hvordan han vil bedømme essays. Som jeg sagde ovenfor, brug enhver chance du har til refleksion og iteration. Hvis læreren lader dig indsende udkast til gennemgang før det afsluttende essay, så tag dette super seriøst. Giv udkastet dit bedste arbejde, og hvis du er forvirret over nogle af lærerens kommentarer, så spørg om dem uden for klassen.
Hvis du ikke klarer dig godt på et essay, så reflekter over det, lav noter, og henvend dig til læreren og spørg alvorligt, hvor dine mangler er, og hvordan du kan forbedre dig. (Mål -> Reflekter -> Forbedre)
Der er også solidt grundlag for effektiv skrivning, såsom at skrive en klar afhandling, bruge overgange mellem sektioner, bruge tekstbevis til at understøtte dine pointer og bruge passende og effektiv ordforråd. Hvordan man gør dette godt er uden for denne artikels rammer, men det er begreber, du er blevet undervist gennem meget af engelsk og kan se hver dag skriftligt i publikationer som f.eks. New York Times , New Yorkeren , og Atlanterhavet .
Memorisering-tunge klasser, som historie og fremmedsprog
Nogle klasser er mere afhængige af faktuel tilbagekaldelse end andre gør. Jeg tænker især på historietimer, hvor du skal lære historiske begivenheder og figurer udenad, og fremmedsprogede klasser, hvor du skal opbygge et bredt ordforråd.
Mange studerende bruger flashcards til at huske, men de vil bruge dem ineffektivt. De vil bare gennemgå hele stakken fra start til slut og gentage.
Dette er ineffektivt, fordi du ender med at bruge samme mængde tid på at gennemgå ord, du allerede kender, som du gør de ord, du har problemer med. Det, du skal gøre, er at fordreje din tid mod de kort, du faktisk kæmper med.
Den måde, jeg gør det på, kalder jeg vandfaldsmetode af udenadslære. jeg beskriv dette her i sammenhæng med at huske vocab for SAT . Du cykler gennem de kort, du ikke kender meget oftere end de kort, du allerede kender.
For langsigtet fastholdelse er der også et koncept kendt som læring med afstand gentagelse der rummer din læring optimalt for at øge din genkaldelse af information. Tanken er, at lige efter at du har lært noget, skal du gennemgå det hurtigt derefter for at sikre hukommelsen. Næste gang du anmelder, kan den fordeles længere, og den næste endnu længere. At gøre dette regelmæssigt vil låse viden på lang sigt.
Dette er i modsætning til den sædvanlige huskemetode, som er at proppe før en test og så glemme det, indtil du skal bruge det til finalen.
Også selvom er et godt værktøj, der gør dette for dig automatisk. Quizlet er et andet populært online flashcard-værktøj, hvor du kan uploade dine egne flashcards eller bruge andres flashcards.
Som jeg nævnte ovenfor, prøv at finde sammenhænge mellem ting, du lærer, og se efter mønstre. Forbind historiske begivenheder med hinanden. Se fremmedsprogede grammatikregler som passende til et mønster, og læg mærke til, når regler afviger fra det mønster. Dette vil gøre læring mere interessant og hjælpe dig med at forstå begreber bedre.
Gruppeprojekter
Dette er ikke en specifik klasse, men det er et almindeligt nok emne, at det er værd at diskutere. Du vil uundgåeligt have gruppeprojekter, hvilket betyder, at din skæbne ikke længere er 100 % i dine hænder.
Hvis du har et valg af partnere, så prøv at vælge folk, som du ved godt vil gøre et godt stykke arbejde. Det er mennesker, der arbejder hårdt og bekymrer sig om deres karakterer. Venner er måske ikke den bedste mulighed, hvis de er dødvægtige, og du skal ende med at bære dem. Gør det klart for vennen, at det ikke er personligt – du føler bare ikke, at I arbejder godt sammen. Hvis veninden ender med at opløse dit venskab, fordi hun forventer, at du løfter hende op, og det ikke er fordi, du er en fjols med det, så var venskabet nok ikke så stærkt til at begynde med.
Hvis du ikke får valg af partnere, og læreren bare tildeler dig en gruppe, må du nøjes med det, du har. Lærere er sjældent sympatiske over for klager over dit team, og det er usandsynligt, at du vil være i stand til at ændre dine partnere. Hvis noget, så bliv smigret, hvis du bliver parret med svagere elever - læreren tror måske, at du vil have en positiv indflydelse på dem.
Når din gruppe er indstillet, skal du fokusere på at få udført et godt stykke arbejde. Behandl den med samme omhu og planlægning, som du ville gøre med dit eget arbejde, og vær ikke bange for at tage ansvaret, hvis der ikke har været nogen handling. Her er nogle tips til at håndtere gruppeprojekter:
Bliv ikke hængt op i ulighed. Nogle gange er der den der fyr, der er en fuldstændig flake og aldrig får sit job gjort, og du ender med at skulle dække hans røv. Lad være med at svede det. Fokuser på det store billede: din karakter.
Omfordel sit arbejde til resten af teamet og revider planen, og sørg igen for at teamet er enige om den overordnede plan. Ja, slackeren ender måske med en god karakter på ryggen, men han er nok også skruet for sine individuelle opgaver og til andre klasser. Karma fungerer på sin måde.
Hvis der var noget virkelig frustrerende ved gruppeprojektet, kan du fortælle læreren det. Som jeg har sagt gentagne gange ovenfor, betyder beskeden til læreren meget. Det gør læreren ikke vil gerne høre dig klynke over ikke at få en bedre karakter på grund af dit hold. Det gør læreren ikke ønsker at høre undskyldninger.
Læreren gør ønsker at vide om eventuelle problemer og måder, hun kan forbedre klasseværelsets oplevelse på.
Her er et eksempel på en dårlig måde at tale med din lærer om et problem med dit gruppeprojekt:
'Det er uretfærdigt, at vi fik et B på grund af Taylor. Hun skulle gøre sin del af projektet, men droppede ud halvvejs, og vi betalte alle for det. Hun skulle få et C, og vi skulle få et A. Jeg ville ikke engang have hende på vores hold, men vi havde ikke noget valg. Kan jeg få en bedre karakter?'
Og her er en bedre måde at kontakte din lærer på:
'Jeg ville gerne fortælle dig, hvordan vores gruppeprojekt gik, da dette kan være nyttigt for vores fremtidige projekter. Først og fremmest vil jeg sige, at jeg ikke argumenterer for en bedre karakter – som gruppe deler vi alle ansvaret for, hvordan vi gjorde, og vi fortjener vores karakter.
Så her er historien: Da vi startede vores projekt, delte vi arbejdet klart op, og alle blev enige om en tidslinje. Halvvejs på vores gruppemøde sagde Taylor dog, at hun havde travlt med tennis og lovede at få mere arbejde gjort. Vi var alle færdige med vores dele og stolede på hende, hvilket var en fejltagelse. Det endte med, at vi to dage før projektet skulle finde ud af, at hun stadig ikke havde gjort noget. Vi scramblede og prøvede at slå ind, men vi havde alle travlt, så vi leverede ikke vores bedste arbejde.
Jeg tænkte, at jeg ville dele denne historie med dig til fremtidige projekter, hvis det er nyttigt. Du bør spørge om hendes side af historien, hvis du er interesseret.'
Dette tager en helt anden tilgang. Først gør du det klart du argumenterer ikke for en bedre karakter på forhånd – dette gør læreren mindre mistænksom over for dine motiver, og derved tilskynder hende til at lytte mere opmærksomt til din historie.
Så præsenterer du fakta, uden følelsesmæssig bias, og tage ansvar for dine handlinger. Du fortæller læreren, hvorfor dette kan være nyttigt, og du udstråler modenhed nok til at antyde, at du selv kan være forudindtaget, så hun også burde høre fra Taylors perspektiv.
I værste fald ignorerer læreren dig. I bedste tilfælde vil læreren måske genoverveje at give holdet en dårlig karakter, hvis hun finder ud af, hvor uagtsom eller manipulerende den skuffende elev var.
Ignorer ikke de nemme klasser
I mellemskolen, da jeg var et buttet barn, fik jeg en B i gymnastik.
Jep. Jeg vidste heller ikke, at det var muligt på det tidspunkt.
Det viser sig, at idrætslæreren gav alle et sæt fysiske eksamener – armbøjninger, sit-ups, stræk og mileløbstid – talte dine point op og gav dig derefter en karakter. Jeg klarede mig ret dårligt på dem alle og endte med en B.
Du kan se, hvor mange af mine ovenstående regler jeg fejlede:
Jeg flippede ud og sørgede for, at jeg vidste, hvordan PE ville blive bedømt i gymnasiet. Jeg kørte min lille buttede numse af. I gymnasiet bedømte de hovedsageligt på deltagelse og fremmøde, så jeg endte fint.
Lad dig ikke gå glip af et let A. Forstå, hvordan alle dine klasser bliver bedømt, også dem, som alle tror, de får et A i. Hvis du kommer på den dårlige side af din orkesterlærer, bliver du måske overrasket over din endelige karakter.
Igen, vær ikke en idiot med dette ved at marchere hen til læreren og udbryde: 'Jeg vil gerne vide, hvordan jeg kan få et A i denne klasse.' Gør det klart, at du bare vil imødekomme lærerens forventninger og forstå, hvad det præcis er.
Bonussektion: 4 stykker diverse råd
Vi har allerede dækket meget. Her er nogle råd i sidste øjeblik, og så slutter vi af med nogle opsummerende punkter og en tjekliste for dit akademiske helbred.
Tip 1: Få noget objektiv bistand
Når du bliver så involveret i noget som kurser, kan det være svært at træde et skridt tilbage og virkelig forstå dine mangler. En kunstner er måske ikke den bedste kritiker af sit eget værk.
Hvis du har forældre, der bekymrer sig om din succes og er villige til at hjælpe, send denne guide til dem, og diskuter den med dem, når de har læst den. Tal om, hvilke dele du er enig i, og hvilke færdigheder du ønsker at forbedre. Giv dem dine mål og handlingsplan for din gymnasiekarriere, hvert akademisk år og hvert kursus. Informer dem om dine iterationscyklusser, så de kan bidrage med nye ideer om, hvor du gik galt, og hvordan du kan forbedre dig.
Vigtigere, bliv ikke sur på dem og beskyld dem for at grine, når de prøver at hjælpe efter den måde, du har aftalt. Dette gør bare alle elendige.
Hvis dine forældre ikke er interesserede i at hjælpe, find en ven, der bekymrer sig lige så meget om uddannelse og college som dig, og holde hinanden til opgaven. Selvom du føler dig konkurrencedygtig med denne ven med hensyn til at komme på college, vil I sandsynligvis løfte hinanden til større højder, end hvor I ville være individuelt.
Tip 2: Kend fejltegnene og handling
Gymnasiet kan være stressende, især hvis dine mål er høje. Du forbereder ikke kun en stærk universitetsansøgning, men du navigerer også i gymnasiets sociale scene, finder ud af, hvad du vil gøre i dit liv, og navigerer i dit forhold til dine forældre. Nogle gange kommer alle ting til hovedet, og det kan være overvældende.
Genkend fejltegn, reflekter over, om det er alvorlige problemer, og handle hurtigt, hvis de er det. Her er nogle vigtige spørgsmål, du skal stille dig selv med mellemrum:
Endelig, vær ikke for stolt til at bede om hjælp. Flere mennesker er villige til at hjælpe dig, end du tror – du har bare ikke spurgt endnu. Hvis du mangler støttende forældre eller venner, så søg hjælp fra dine lærere og rådgivere. Det kan tage lidt tid og flere forsøg at finde nogen at tale for dig, men en findes sandsynligvis et sted i din verden.
Hvis du har en smule mistanke om, at du måske har psykiske problemer, søg hjælp med det samme. Igen, flere mennesker er villige til at hjælpe, end du måske tror.
Tip 3: Forbered dig på knasende perioder—finaler og AP'er
Afslutningen af hvert semester og akademisk år er typisk ret stressende. I stedet for en forskudt tidslinje får du afsluttende eksamener i de fleste klasser på én gang. Endnu værre er det måske også, at du skal forberede dig separat til AP-eksamener og SAT / HANDLING .
Den gode nyhed er, at hvis du har bygget et stærkt fundament gennem resten af året, du er allerede 80% der, før du læser til finalen. Du har måske glemt nogle detaljer, men de grundlæggende træstammer findes stadig. Forberedelse til finalen er nu blot et spørgsmål om at indlæse oplysningerne i din korttidshukommelse til genkaldelse.
Hvis du lærer en masse nyt materiale til en finale, er du for sent. Prøv så godt du kan, men næste gang fokus på en vedvarende indsats gennem hele skoleåret.
Hvad angår AP-kurser, vil det normalt at få et A i klassen til en ret nem 5, medmindre din klasse er virkelig nem, og A er den mest almindelige karakter. Forberedelse til standardiserede tests bruger de samme færdigheder og principper, uanset om det er en AP-test eller SAT. Disse principper dækker jeg mere detaljeret i min guide til, hvordan du får en perfekt SAT-score .
Tip 4: Skyl og gentag
Gymnasiet varer fire år (duh). At opretholde høj ydeevne gennem hele førsteårs- til juniorår kræver vedvarende engagement, motivation og høj kvalitet.
Hvis du klarer dig rigtig godt på et semester, godt stykke arbejde - tag dig tid til at fejre det, men sæt dig selv til at gøre det igen næste semester.
Det gode er det jo tidligere du begynder at opbygge gode vaner, jo lettere bliver det. Hvis du starter alt dette ved førsteårsåret, vil senioråret være en leg, og du vil være godt forberedt til college.
Det store resumé: Sådan får du en 4.0 GPA i gymnasiet
Læg mærke til, hvordan det meste af denne guide har handlet om tankegang, din personlige psykologi og sunde vaner. Dette danner en effektiv ramme, du kan anvende på hver klasse og semester i skolen. Hvert vigtigt koncept, der fik mig en 4.0 GPA er skrevet her.
Nu er det hårde arbejde faktisk at adoptere disse praksisser og fortsætte med at anvende dem gennem hele din gymnasiekarriere.
Hvad er det næste?
Leder du efter flere tips til at klare sig godt i gymnasiet og videre? Tjek mine andre dybdegående vejledninger på hvordan man får en perfekt SAT / ACT-score og hvordan man kommer ind på Harvard og Ivy League.
Forberedelse til SAT eller ACT? Vi har skrevet forberedelsesvejledninger af højeste kvalitet, der er tilgængelige overalt. Gennemse vores separate vejledninger for hver større testsektion:
Disse anbefalinger er udelukkende baseret på vores viden og erfaring. Hvis du køber en vare via et af vores links, kan PrepScholar modtage en kommission.