Udtrykket 'lektier' eller 'hjemmeopgaver' refererer til en liste over opgaver, som eleverne forventes at udføre uden for klasseværelset af deres lærere. Nødvendige læse-, skrive- eller skriveopgaver, matematiske problemer, der skal løses, indhold, der skal undersøges før en vurdering, eller andre aktiviteter, der skal øves, er eksempler på almindelige hjemmeopgaver.

Det skal afklares, hvad lektiernes påvirkning er. Generelt hjælper lektier ikke små børn i deres akademiske præstationer. Især ældre børn, der præsterer akademisk under gennemsnittet, kan have gavn af lektier. Men lektier gør også børn og forældre stressede og begrænser, hvor meget tid eleverne kan bruge på andre aktiviteter.

git status -s

Formål med hjemmearbejde

De grundlæggende mål med at give lektier til børn svarer ofte til uddannelse generelt. Der er dog flere grunde til, at professorer/lærere giver opgaver, hvoraf den ene er at forstærke begreber, der er dækket i klassen.

• Udvide viden til nye omstændigheder
• Forberedt til fremtidige klasseværelsesforelæsninger
• Tilskyndelse til aktiv læring blandt elever
• Opbygning af studie- og tidsstyringsevner
• Fremme kommunikation mellem forældre og elever.
• Styrker samarbejdet mellem klassen
• efter distrikts-/skoleregler
• Illustrerer en intensiv skoleplan for andre
• En klasse- eller elevstraf

Perspektiver på hjemmearbejde

Når det kommer til lektier, har lærere ofte brug for afklaring. De ser børns dårlige opførsel og ugunstige holdninger på trods af at de anerkender fordelene.

En betydelig procentdel af en lærers tid kan bruges på at markere og give nyttige kommentarer til lektier, ofte efter skoletid. De hjemmeopgaver, der omfatter eksamensforberedelse, projektmappeøvelser, færdiggørelse af uafsluttede klasseopgaver, memorering af ordforrådslister og kompositionsskrivning er blandt elevernes klager over, at det er uinteressant eller meningsløst.

Når dette er tilfældet, kan lektiers negative virkninger ses, især en manglende interesse og en opfattelse af lektier som en straf. Dårligt håndterede lektier har også den ugunstige effekt, at eleverne får lidt fritid og øger præstationskløften.

Disse problemer er ofte roden til undgåelsesstrategier som at lave lektier i klassen, arbejde sammen og kopiere eller bare undgå de nødvendige pligter. Der kan opstå konflikter mellem elever, lærere, forældre og institutionen.

Effektive lektier

Specifikke regler bør følges for at lektier er effektive.

• Lektier skal være nyttige i elevernes øjne. Både det overordnede formål med lektier og årsagen til hver specifik aktivitet bør forklares af lærerne.
• Opgaverne skal være mangfoldige, underholdende og relevante.
• Hjemmeopgaver skal følge god praksis i klasseværelset. Opgaverne skal være både overskuelige og opnåelige.
• Forskellige kompetencegrupper kan få forskellige opgaver. Individuelle læringspræferencer bør overvejes.
  
• Selv om lektier næppe er koordineret gennem hele pensum, men skal i det mindste indgå i en større arbejdsplan og tages i betragtning ved forberedelse af lektioner.
• At tilskynde eleverne til at indsende forslag til lektier og lave deres aktiviteter kan øge elevernes engagement og motivation. Derudover skal læreren kende elevernes præferencer, hjemmekomfort og tidsgrænser. Disse oplysninger kan fås med et kort spørgeskema.
• Mens lektier bør forbedre klasseværelsets materiale, bør det ikke være en gentagelse. Opgaver mere i tråd med sprogbrug i hverdagen er velegnede, da hjemmet er den ydre verden.

Typer af hjemmearbejde

Der er flere grupper af praktiske og effektive lektier.

1. Arbejdsbog-baserede opgaver

En arbejdsbog eller øvelsesbog, der ofte indeholder hukommelsesøvelser, korte læsepassager og en svarnøgle, er en almindelig komponent i udgivet kursusmateriale. De fleste arbejdsbøger hævder at være egnede til både klassens og selvstændige studier, men de fungerer bedst, når de bruges derhjemme for at skelne mellem, hvad der afsluttes i klassen, og hvad der laves derhjemme. Som følge heraf flyttes mekanisk praksis uden for undervisningstiden, hvorimod denne aktivitet er usædvanligt godt tilpasset til peer- eller selvkontrol og rettelser.

2. Forberedelsesopgaver

Der er fordele ved at inkludere elever i lektionsplanen og fortælle dem, hvad der kommer, men lærere kræver kun nogle gange, at eleverne gennemgår den følgende enhed i en kursusbog. At bede eleverne om at finde og bringe relevante ressourcer, såsom billeder, magasinartikler og visuals, til det næste emne, er mere motiverende, især når personalisering eller relevans til den lokale kontekst kræver, at kursusmaterialer skal justeres.

3. Omfattende opgaver

Brugen af ​​graderede læsere, som ofte har ekstra lydindhold, herunder radio- og tv-udsendelser, podcasts og sange, kan være meget fordelagtig. Mens opgaver lejlighedsvis skal gives som anvist, bør eleverne også opmuntres til at lære, lytte til musik og se film for fornøjelsens skyld. Eleverne skal fortælle om deres oplevelser i klassen. Ud over omfattende læsning og lytning kan eleverne også arbejde med ordbøger og have en tema- eller personlig vokab-notesbog for at kompilere værdifulde ord.

4. Guidede opdagelsesopgaver

Der er et alternativ til at opmuntre eleverne til at observere sproget og drage konklusioner derhjemme, hvorimod klasseundervisning ofte involverer generering af sprogmønstre og principper fra eleverne. Dette fremmer informationsudveksling og endda peer-undervisning i klasseværelset.

alfabetets tal

5. Opgaver i den virkelige verden

Disse omfatter hørelse, forståelse og brug af sprog i passende situationer. Der er mange tilsyneladende eksempler, som at læse publikationer, se tv, gå i biografen og lytte til musik, med valget af at skrive resuméer og rapporter som opfølgende opgaver. Selv i ensprogede situationer vil det at observere butiks- og mærkenavne, når man slentrer langs en butiksgade, afsløre mange sprog, og teknologi tilskynder til diskussion og venskabsnetværk. Eleverne skal dele deres tanker, og det kan være nyttigt at samle dem i en direkte eller indirekte portefølje, ligesom lange opgaver.

6. Projektarbejde

At have gruppe- eller individuelle projekter, der varer i et stykke tid, er en fantastisk idé. Projekter kan være baseret på temaer fra en kursusbog, kvarteret, interesser og hobbyer, eller de kan vælges tilfældigt. Projektarbejde sigter mod at producere væsentligt arbejde, som den lærende kan tage ansvar for efter et kursus eller semester. Projektarbejde skal ledes til, hvor ressourcer kan placeres, og skal overvåges regelmæssigt.

Fordele ved at have hjemmearbejde

Vi vil diskutere vigtigheden af ​​hjemmeopgaver for eleverne i dette afsnit.

Samarbejdet mellem professorer og studerende styrkes. Når eksamener og opgaver er færdige, kan eleverne lede efter bedre svar, samarbejde om ideer og diskutere resultaterne. Skoler, der giver lektier, har mulighed for at forbedre kommunikationen.Opgaver til lektier bringer familierne tættere på.Hver gang en ung har problemer med at udføre en opgave til deres lektier, beder de deres forældre eller ældre søskende om hjælp; som følge heraf bruger familier timer på at finde løsninger.Øvelse gør mester.Studerende får hjemmeopgaver, herunder skriftlige opgaver, for at opgradere fra universitetet med mere fremragende legitimationsoplysninger. Børn, der bruger mere tid på at pudse deres talenter, har større sandsynlighed for at tilmelde sig universitetet efter eget valg eller få et job i deres valgte sektor.Eleverne lærer ansvar via opgaveopgaver.Når eleverne ved, at deres givne lektier har en forfaldsdato, er de tvunget til at gøre det til tiden i stedet for at udskyde det. De får kapacitet til at arrangere deres tid til akademiske aktiviteter og styrke deres viljestyrke som resultat. holde øje med deres børns fremskridt. Forældre, der ved, at deres børn har lektier, giver dem en forståelse af den pædagogiske proces, deres børn gennemgår.

Ulemper ved at have hjemmearbejde

Mange mennesker synes ikke, at det er genialt at give lektier efter at have brugt omkring 7 timer i klassen.

Elever er under stress på grund af lektier.Unge elever, der skal bruge utallige timer på at udføre komplekse opgaver efter skoletid, har negative helbredsmæssige konsekvenser af at modtage lektier. Børn, der oplever stress, kan opleve helbredsproblemer og udvikle en dårlig holdning til læring.Elevernes sociale liv påvirkes af deres lektier.Elever med meget skolearbejde at gennemføre, selv sent om aftenen, har mindre tid til at socialisere, hvilket påvirker deres kommunikationsevne negativt og gør dem mere tilbagetrukne.Eleverne keder sig.Børn er under meget pres på grund af overfloden af ​​lektieforpligtelser. Børn bliver uinteresserede i skolen og mindre fokuserede på grund af dette pres. Der skal gå tid, før eleverne kan henvende sig til andre aktiviteter.Akademisk udbrændthed er forårsaget af lektier.Efter en hel skoledag tager en opgave typisk meget tid. Som et resultat er eleverne udmattede, når de kommer hjem, og den store mængde lektier, de skal udføre, fører ofte til fuldstændig udbrændthed.De mister deres magt.Da børn beder deres forældre, søskende eller vejledere om hjælp, er lektieopgaven ineffektiv til dets oprindelige formål. Eleverne lærer ideer bedre i klasseværelset, end når de forsøger at anvende dem derhjemme, hvor de kæmper for at opfylde forfaldsdatoer eller vinde over deres professorer.