Udtrykket 'lektier' eller 'hjemmeopgaver' refererer til en liste over opgaver, som eleverne forventes at udføre uden for klasseværelset af deres lærere. Nødvendige læse-, skrive- eller skriveopgaver, matematiske problemer, der skal løses, indhold, der skal undersøges før en vurdering, eller andre aktiviteter, der skal øves, er eksempler på almindelige hjemmeopgaver.
Det skal afklares, hvad lektiernes påvirkning er. Generelt hjælper lektier ikke små børn i deres akademiske præstationer. Især ældre børn, der præsterer akademisk under gennemsnittet, kan have gavn af lektier. Men lektier gør også børn og forældre stressede og begrænser, hvor meget tid eleverne kan bruge på andre aktiviteter.
git status -s
Formål med hjemmearbejde
De grundlæggende mål med at give lektier til børn svarer ofte til uddannelse generelt. Der er dog flere grunde til, at professorer/lærere giver opgaver, hvoraf den ene er at forstærke begreber, der er dækket i klassen.
- Udvide viden til nye omstændigheder
- Forberedt til fremtidige klasseværelsesforelæsninger
- Tilskyndelse til aktiv læring blandt elever
- Opbygning af studie- og tidsstyringsevner
- Fremme kommunikation mellem forældre og elever.
- Styrker samarbejdet mellem klassen
- efter distrikts-/skoleregler
- Illustrerer en intensiv skoleplan for andre
- En klasse- eller elevstraf
Perspektiver på hjemmearbejde
Når det kommer til lektier, har lærere ofte brug for afklaring. De ser børns dårlige opførsel og ugunstige holdninger på trods af at de anerkender fordelene.
En betydelig procentdel af en lærers tid kan bruges på at markere og give nyttige kommentarer til lektier, ofte efter skoletid. De hjemmeopgaver, der omfatter eksamensforberedelse, projektmappeøvelser, færdiggørelse af uafsluttede klasseopgaver, memorering af ordforrådslister og kompositionsskrivning er blandt elevernes klager over, at det er uinteressant eller meningsløst.
Når dette er tilfældet, kan lektiers negative virkninger ses, især en manglende interesse og en opfattelse af lektier som en straf. Dårligt håndterede lektier har også den ugunstige effekt, at eleverne får lidt fritid og øger præstationskløften.
Disse problemer er ofte roden til undgåelsesstrategier som at lave lektier i klassen, arbejde sammen og kopiere eller bare undgå de nødvendige pligter. Der kan opstå konflikter mellem elever, lærere, forældre og institutionen.
Effektive lektier
Specifikke regler bør følges for at lektier er effektive.
- Lektier skal være nyttige i elevernes øjne. Både det overordnede formål med lektier og årsagen til hver specifik aktivitet bør forklares af lærerne.
- Opgaverne skal være mangfoldige, underholdende og relevante.
- Hjemmeopgaver skal følge god praksis i klasseværelset. Opgaverne skal være både overskuelige og opnåelige.
- Forskellige kompetencegrupper kan få forskellige opgaver. Individuelle læringspræferencer bør overvejes.
- Selv om lektier næppe er koordineret gennem hele pensum, men skal i det mindste indgå i en større arbejdsplan og tages i betragtning ved forberedelse af lektioner.
- At tilskynde eleverne til at indsende forslag til lektier og lave deres aktiviteter kan øge elevernes engagement og motivation. Derudover skal læreren kende elevernes præferencer, hjemmekomfort og tidsgrænser. Disse oplysninger kan fås med et kort spørgeskema.
- Mens lektier bør forbedre klasseværelsets materiale, bør det ikke være en gentagelse. Opgaver mere i tråd med sprogbrug i hverdagen er velegnede, da hjemmet er den ydre verden.
Typer af hjemmearbejde
Der er flere grupper af praktiske og effektive lektier.
1. Arbejdsbog-baserede opgaver
En arbejdsbog eller øvelsesbog, der ofte indeholder hukommelsesøvelser, korte læsepassager og en svarnøgle, er en almindelig komponent i udgivet kursusmateriale. De fleste arbejdsbøger hævder at være egnede til både klassens og selvstændige studier, men de fungerer bedst, når de bruges derhjemme for at skelne mellem, hvad der afsluttes i klassen, og hvad der laves derhjemme. Som følge heraf flyttes mekanisk praksis uden for undervisningstiden, hvorimod denne aktivitet er usædvanligt godt tilpasset til peer- eller selvkontrol og rettelser.
2. Forberedelsesopgaver
Der er fordele ved at inkludere elever i lektionsplanen og fortælle dem, hvad der kommer, men lærere kræver kun nogle gange, at eleverne gennemgår den følgende enhed i en kursusbog. At bede eleverne om at finde og bringe relevante ressourcer, såsom billeder, magasinartikler og visuals, til det næste emne, er mere motiverende, især når personalisering eller relevans til den lokale kontekst kræver, at kursusmaterialer skal justeres.
3. Omfattende opgaver
Brugen af graderede læsere, som ofte har ekstra lydindhold, herunder radio- og tv-udsendelser, podcasts og sange, kan være meget fordelagtig. Mens opgaver lejlighedsvis skal gives som anvist, bør eleverne også opmuntres til at lære, lytte til musik og se film for fornøjelsens skyld. Eleverne skal fortælle om deres oplevelser i klassen. Ud over omfattende læsning og lytning kan eleverne også arbejde med ordbøger og have en tema- eller personlig vokab-notesbog for at kompilere værdifulde ord.
4. Guidede opdagelsesopgaver
Der er et alternativ til at opmuntre eleverne til at observere sproget og drage konklusioner derhjemme, hvorimod klasseundervisning ofte involverer generering af sprogmønstre og principper fra eleverne. Dette fremmer informationsudveksling og endda peer-undervisning i klasseværelset.
alfabetets tal
5. Opgaver i den virkelige verden
Disse omfatter hørelse, forståelse og brug af sprog i passende situationer. Der er mange tilsyneladende eksempler, som at læse publikationer, se tv, gå i biografen og lytte til musik, med valget af at skrive resuméer og rapporter som opfølgende opgaver. Selv i ensprogede situationer vil det at observere butiks- og mærkenavne, når man slentrer langs en butiksgade, afsløre mange sprog, og teknologi tilskynder til diskussion og venskabsnetværk. Eleverne skal dele deres tanker, og det kan være nyttigt at samle dem i en direkte eller indirekte portefølje, ligesom lange opgaver.
6. Projektarbejde
At have gruppe- eller individuelle projekter, der varer i et stykke tid, er en fantastisk idé. Projekter kan være baseret på temaer fra en kursusbog, kvarteret, interesser og hobbyer, eller de kan vælges tilfældigt. Projektarbejde sigter mod at producere væsentligt arbejde, som den lærende kan tage ansvar for efter et kursus eller semester. Projektarbejde skal ledes til, hvor ressourcer kan placeres, og skal overvåges regelmæssigt.
Fordele ved at have hjemmearbejde
Vi vil diskutere vigtigheden af hjemmeopgaver for eleverne i dette afsnit.
Ulemper ved at have hjemmearbejde
Mange mennesker synes ikke, at det er genialt at give lektier efter at have brugt omkring 7 timer i klassen.
